李春玲

摘要：作為一種寓教于樂、可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，游戲教學(xué)在小學(xué)體育中有著十分重要的應(yīng)用，一線教師應(yīng)對此給予足夠重視，并在日常教學(xué)中加以合理踐行。本文基于筆者自身的實踐和思考簡要探討了小學(xué)體育游戲教學(xué)模式的基本流程，即根據(jù)教學(xué)實際選擇游戲、合理創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲、通過有效引導(dǎo)體驗游戲，冀對相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);基本流程;教學(xué)體會

寓教于樂是現(xiàn)代教育理論的重要導(dǎo)向之一，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課中的應(yīng)用日益受到重視?；顫姾脛?、貪玩愛鬧是小學(xué)生群體的普遍特點，游戲運動以其趣味性、活潑性、豐富性等特點歷來很受小學(xué)生的喜愛。本文擬就小學(xué)體育游戲教學(xué)模式的基本流程作一簡要概述，冀對相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、根據(jù)教學(xué)實際選擇游戲

選擇游戲是實施游戲教學(xué)模式的第一步，所選的游戲科學(xué)、合理是確保取得良好效果的基本前提。通常來說，所選的游戲首先依據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，要能夠激發(fā)其興趣和參與欲望，進而調(diào)動其參與過程中的主觀能動性，實現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的理想效果。如常見袋鼠過河、背夾球等游戲項目，都是學(xué)生比較喜聞樂見的。其次，所選的游戲要能夠有效促進學(xué)生運動潛能的釋放。眾所周知，大量重復(fù)性的運動訓(xùn)練是傳統(tǒng)程式化體育教學(xué)的主要標(biāo)志，不僅枯燥乏味，更亦引發(fā)身體上的疲勞，引入恰當(dāng)?shù)挠螒騽t可在極大程度上改善這種情況，如練習(xí)傳接棒時采取接力游戲的方式就比單純的練習(xí)效果好很多，練習(xí)單足跳時以競爭性游戲進行，則學(xué)生熱情會明顯高漲從而釋放運動潛能。最后，所選游戲還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心智的功能。如在小皮球課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由開發(fā)拋球、投擲、滾球、傳球等練習(xí)式樣，讓學(xué)生積極地動手動腦并與他人溝通討論，在從而鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，以及與他人合作、交流的能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲

導(dǎo)入游戲是課堂上展開教學(xué)的第一步，其主要目的是使學(xué)生切實了解游戲規(guī)則及注意事項，并充分激發(fā)其參與熱情，使其帶著較高的主觀能動性以最好狀態(tài)投入到游戲進程中來。就小學(xué)階段而言，導(dǎo)入游戲通?？刹捎脛?chuàng)設(shè)情境的方式，一般是在已經(jīng)布置好的場地上通過語言描繪、音樂渲染以及具體的人員演示，使學(xué)生明白游戲的規(guī)則、過程及注意事項，同時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進入情境氛圍，從而提高其參與游戲的積極性和專注度。正所謂“以情動人，以境入勝”，創(chuàng)設(shè)情境的直接目標(biāo)便是使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，這是確保游戲教學(xué)取得理想效果的關(guān)鍵前提。比如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的情境：在游戲場地上布置一條寬80cm、長15cm的“河”（利用長度合適的繩子），“河”上有若干“石頭”（粉筆畫的可以容下學(xué)生一只腳的圓圈），“河”的對面長滿新鮮的“蘑菇”（小壘球）。布置好情境后，教師以生動熱烈的語言指揮“小兔”（學(xué)生）踏“石”過“河”采“蘑菇”。

三、通過有效引導(dǎo)體驗游戲

游戲開始進行后，教師要在確保安全的前提下通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生深度參與并獲得切實體驗，這是游戲教學(xué)的核心和重點，達不到這一點，則游戲教學(xué)也就流于形式而難以達到預(yù)期效果。具體來說，小學(xué)階段的體育游戲絕大多數(shù)都注重合作與競爭，因而首先要明確學(xué)生在游戲過程中所擔(dān)任的特定游戲角色，使每一名成員切實認識到，其獲得成功的標(biāo)準(zhǔn)是完成集體對自身所承擔(dān)角色的期望，從而得到同伴的喝彩和教師的表揚。簡言之，明確了責(zé)任和集體對自身的期望，學(xué)生也就能夠全力以赴，積極投入到游戲進程中去。其次，對于一些開放性較強且并無危險性的游戲，教師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主討論，發(fā)揮創(chuàng)新精神確定最佳的完成游戲任務(wù)的途徑。由于游戲方案是學(xué)生自己所選定的，故其在落實過程中也就更能發(fā)揮主動性和積極性，從而獲得更深刻的游戲參與體驗。例如“搬運排球”游戲中，兩個人一組，采取合理的配合方式將排球從起始線運至終點線，在搬運過程中不能用手，球不能落地，應(yīng)該采取何種方式呢？讓每一組運球的學(xué)生自主決定最適合本組的方法。有的組會采取“胸夾球”，有的則采取“背夾球”，還有的異想天開，一人先跑到終點線，另一人在起始線用腳凌空踢過去，讓另一人用腳接住。這樣的過程不僅能使獲得更深刻地體驗，也充分了發(fā)揮了體育游戲的智育功能。

綜上所述，本文結(jié)合筆者的一些實踐和思考簡要探討了小學(xué)體育游戲教學(xué)模式的基本流程，即根據(jù)教學(xué)實際選擇游戲、合理創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲、通過有效引導(dǎo)體驗游戲。作為一種寓教于樂、可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，游戲教學(xué)在小學(xué)體育中有著十分重要的應(yīng)用，一線教師應(yīng)對此給予足夠重視，并在日常教學(xué)中加以合理踐行。

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