張澤晨

讀寫是初中英語課堂教學(xué)中的重中之重，教師要統(tǒng)籌安排，依托閱讀材料，明確讀寫目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，組織學(xué)生圍繞話題展開討論，讓學(xué)生在閱讀材料中放飛思想，拓展思維，開闊眼界，充實(shí)讀寫內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作支架，落實(shí)讀寫體驗(yàn)，把讀、寫完美有機(jī)地融合在一起，構(gòu)建實(shí)效課堂，實(shí)現(xiàn)讀寫雙提高。

明確目的，實(shí)現(xiàn)讀寫目標(biāo)

初中英語閱讀教材內(nèi)容大多是圍繞學(xué)生生活實(shí)際選編的，生活化的材料能讓學(xué)生在熟悉的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)。教師要依據(jù)閱讀材料，明確讀寫的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生能利用文中所學(xué)詞匯對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，分析文章思想，理解作者觀點(diǎn)，使學(xué)生有能力使用相關(guān)的語言去表達(dá)自己的思想。

例如，初中英語七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 Food and lifestyle Reading在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Keeping fit之前，讓學(xué)生先思考影響身體健康的關(guān)鍵因素：hobbies、food。然后進(jìn)行任務(wù)型閱讀，通過問題引導(dǎo)學(xué)生了解Kitty’s lifestyle和Daniel’s lifestyle二人的日常飲食習(xí)慣，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去讀。讀前教師先引導(dǎo)學(xué)生思考，讀中運(yùn)用問題讓學(xué)生尋找信息，鍛煉篩選有用信息的能力。完成任務(wù)閱讀后，讓學(xué)生找出并勾畫文中的重要短語：keep fit，feel hungry，seldom eat cakes or sweets，too much sugar，be bad for my teeth，need to do something，go swimming等等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，理解、掌握短語的含義，同時(shí)為下面的“寫”做好詞匯準(zhǔn)備。學(xué)生通過閱讀本單元Reading部分，能夠意識(shí)到如何保持健康的生活方式，并指導(dǎo)自己的生活。在讀的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)，逐步平穩(wěn)的實(shí)現(xiàn)讀寫目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)讀寫目標(biāo)時(shí)，要把語言目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)外在的知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的思想觸動(dòng)，用知識(shí)和思想的觸動(dòng)帶動(dòng)讀寫能力的提升。

依托情境，充實(shí)讀寫內(nèi)容

讀寫結(jié)合最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生依托熟悉的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，用生活促進(jìn)理解，用理解來詮釋生活，幫助學(xué)生理解正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。生活情境是最好的讀寫素材，教師要抓住這一契機(jī)，把生活情境融入課堂，充實(shí)讀寫內(nèi)容，讓學(xué)生有話說，樂于去表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的積極性。

例如，初中英語七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 Food and lifestyle Reading部分，在學(xué)生順利完成了閱讀、知識(shí)、情感三個(gè)維度的目標(biāo)后。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行話題討論。如介紹自己起居飲食等方面的內(nèi)容，或者教師給學(xué)生展示一張“肥胖兒童或者少年”的照片，讓學(xué)生猜測(cè)一下圖中人物的生活方式，并給圖中的肥胖者提供一些健康飲食和體育運(yùn)動(dòng)的方式，為他控制體重支招。話題來源于真實(shí)的生活，學(xué)生有切身的體驗(yàn)，對(duì)于自己的三餐飲食他們能夠張口就來。對(duì)于“支招”，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提供一些好的建議，如有學(xué)生說：He should often eat fruit and vegetables.He had better seldom eat fast food like Cola and hamburgers.He should often take exercise.讀后生活話題討論，學(xué)生有話可說，而且氛圍輕松愉快，充實(shí)了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

讀寫話題與生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的表達(dá)愿望才會(huì)更加強(qiáng)烈，才會(huì)積極參與分析文章的思想，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受的熱情，充實(shí)表達(dá)內(nèi)容，為英語寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建支架，表達(dá)讀寫體驗(yàn)

學(xué)生有了感慨或想法，要想讓他們清晰地把內(nèi)容表達(dá)出來，還需要構(gòu)建寫作支架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀中的寫作技巧，進(jìn)行謀篇布局，再調(diào)兵遣將，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞組、句式進(jìn)行寫作（并注意措詞和過渡詞），在寫作中要做到整體結(jié)構(gòu)層次分明，思想明確，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。寫作支架奠定了模式，優(yōu)美的詞匯為支架進(jìn)行潤(rùn)色加工，學(xué)生可以將讀寫體驗(yàn)很好地表達(dá)出來。

例如，初中英語七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 Food and lifestyle Reading部分的閱讀討論后，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，想要表達(dá)的內(nèi)容得到了彌補(bǔ)、充實(shí)。接下來，教師讓學(xué)生以“How to keep fit”為題目寫一篇作文。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作支架，進(jìn)行謀篇，組織語言。教師引出話題：Everyone wants to keep fit，but someone may not know how to keep fit.Here are some ideas to keep healthy.關(guān)于主體敘述，教師指導(dǎo)學(xué)生說話要有層次，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用first，second，third。如，F(xiàn)irst，I think it is important to eat healthy food.We should often eat fruit and vegetables.We’d better seldom eat fast food like Cola and hamburgers.Second，we should often take exercise.Third...結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)并結(jié)束話題：Finally，if you do these，I think you will keep fit.有了框架設(shè)計(jì)，又有了豐富充實(shí)的寫作內(nèi)容，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上可以順理成章地完成寫作。

在學(xué)生習(xí)作之初，運(yùn)用一定的框架模式，教給學(xué)生謀篇布局的技巧并趁熱打鐵，運(yùn)用所學(xué)詞匯充實(shí)寫作內(nèi)容，發(fā)表個(gè)人見解。這些落到實(shí)處的讀寫活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生帶來積極的寫作體驗(yàn)。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要做到讀寫結(jié)合，精心設(shè)計(jì)每一堂英語課，把閱讀和寫作巧妙地融合起來，構(gòu)建實(shí)效課堂，有效提升學(xué)生表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）