【摘要】高中英語是高中生的必修課程，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而語言能力作為英語核心素養(yǎng)的重要部分。文章結(jié)合筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從營造教學(xué)氛圍、構(gòu)建教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動三個方面，淺談培養(yǎng)高中英語核心素養(yǎng)中學(xué)生語言能力技能 ，以期對今后的教學(xué)工作開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);語言能力

【作者簡介】張珍（1981.04.05-），女，湖北十堰人，湖北省夷陵中學(xué)，中學(xué)一級（八級），大學(xué)本科。

英語科目的核心素養(yǎng)包括四個方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是學(xué)生核心英語文化的重中之重，從中可以輻射學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面和角落。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力由三個基本模塊組成：英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生理解能力及英語表達(dá)能力。如何在具體的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力？

一、營造教學(xué)氛圍

據(jù)相關(guān)研究顯示：學(xué)習(xí)氛圍的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響重大。處在民主、活潑、開放的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)能力及理解能力有著很大的幫助。良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在能夠更積極地學(xué)習(xí)，思維更加活躍，對加深主題知識的學(xué)習(xí)印象更深刻。相反，在壓抑、沉悶、乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力急劇下降，學(xué)習(xí)給帶來學(xué)生的逆向體驗(yàn)不斷上升。壓抑、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，不但難以有效激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)主題失去興趣，滋生出厭倦、抵觸的消極心理情緒。在高中英語教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的關(guān)鍵是營造出民主、活潑、開放的教學(xué)氛圍，以此點(diǎn)燃學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。

民主的教學(xué)氛圍突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，可以有效提升學(xué)生在課堂上參與度。在素質(zhì)教育理念下，英語課堂不應(yīng)該遵循家長式和灌輸式的教學(xué)方法。民主的課堂，其目的在于將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR要點(diǎn)的自主探索、鉆研。被動與主動之間的過程，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程?；顫姷慕虒W(xué)氛圍在于活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在不知情的情況下深入教學(xué)主題，減少英語學(xué)生帶來的阻力。高中學(xué)生群體熱情洋溢，活潑好動?；顫姷慕虒W(xué)氛圍與學(xué)生的年齡屬性相互符合，對促進(jìn)教學(xué)工作的開展具有積極的作用。英語是語言學(xué)科，同時也是人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題豐富多彩，因而課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不拘一格。開放的課堂氛圍，可幫助教師整合更多的教育資源，或通過學(xué)生而獲得更多的生成性資源，以此擴(kuò)大課堂教學(xué)的張力、活力。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

To enter by virtue of affection.在高中英語教學(xué)活動中，對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，就要注重為學(xué)生構(gòu)建形象、逼真、富有趣味性的教學(xué)情境。圍繞學(xué)生語言能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建的教學(xué)情境在類型、方法及側(cè)重點(diǎn)上的主題方面不盡相同。比如說，故事類的教學(xué)情境，以英語小故事或故事性的語言，為學(xué)生勾勒出故事人物、環(huán)境和情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是故事中的某一角色，形成特定的語境，誘導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)。比如：在教學(xué)《Friendship》一課時，可以先讓學(xué)生說說自己聽過或知道關(guān)于友誼的小故事，有學(xué)生說電視人物，也有學(xué)生說歷史人物，聽了學(xué)生的回答，教師為學(xué)生播放關(guān)于本課的外國電影或者片段，學(xué)生想象自己作為故事主人翁，遇到同樣的問題會怎么去解決呢？就也可以讓學(xué)生分享關(guān)于自己和朋友間發(fā)生的小故事，是否和朋友間又發(fā)生了與故事中人物的小矛盾？學(xué)生在思考這些問題的時候，教師就逐步把學(xué)生引入到本課的主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生課堂參與度高，對知識的學(xué)習(xí)和掌握程度就會加深，增加課外知識的儲備。構(gòu)建教學(xué)情境的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更輕松，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動

在高中英語教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，應(yīng)優(yōu)化設(shè)置課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提問是最為常見的課堂互動形式之一。教師問，學(xué)生通過問題載體回答，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力及解決問題的能力。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，教師提問、學(xué)生回答的互動模式，其滲透力及覆蓋面均極為有限，難以滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求。

Finding a problem is more meaningful than solving it.在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。以學(xué)生提出的問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體思考問題，答疑解惑，這樣的課堂互動才更加深入、具體。學(xué)生自己提出問題，其實(shí)質(zhì)已經(jīng)對問題進(jìn)行過思考、求證，而在教師的點(diǎn)播及指導(dǎo)下，恍然大悟，對知識要點(diǎn)的把握將更加詳實(shí)和全面。每個學(xué)生都是青春洋溢的個體，對知識的思維方式和情感態(tài)度都有所不同，學(xué)生提出的問題各式各樣，涉及到知識點(diǎn)更廣，如詞匯問題、句型問題、語法問題等等，對此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極提問。事實(shí)上，學(xué)生提出的問題進(jìn)一步提煉、調(diào)整，即是豐富課堂教學(xué)的重要資源。在課堂互動教學(xué)中，也可以結(jié)合教學(xué)主題，利用學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理，開展小組或群體競賽學(xué)習(xí)活動。無論何種互動形式，均在于強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)，而這對學(xué)生語言能力的提升大有裨益。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語及其他科目上有重大幫助。教師在教學(xué)中，可以向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提升自身的英語素質(zhì)，為高中英語教學(xué)開展奠定良好的開端。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

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