【摘要】高中英語是高中教學的重要組成部分。隨著高中階段的英語教學的改革和發(fā)展，對語言能力的培養(yǎng)和提升越來越重視，高中生在這個階段的語言發(fā)展也處于關(guān)鍵時期，如何幫助學生提高語言學習能力，是我們一線的教師不得忽視的問題。文章結(jié)合教學實踐，對高中生的語言能力的培養(yǎng)的方法策略問題，從三個方面進行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學;語言能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】王明東，江蘇省六合高級中學。

英語是一門語言，語言類學科的教學的主要任務是發(fā)展學生的語言能力。英語的語言能力包括聽、說、讀、寫的能力。英語教學中，發(fā)展學生的語言能力，不僅是教學目的，也是教學手段。語言能力，又包含語言能力和語言的運用能力。前者是基礎知識的學習能力，后者偏重于實踐和運用。而實際教學中，教師注重知識的教學，忽視能力的發(fā)展。那么，高中英語教學中，如何注重語言能力的發(fā)展，提高學生的綜合能力，是文本要探討的主要話題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談幾點實踐體會。

一、巧妙設計活動，促學生課堂上主動交流

課堂是教學的主陣地。發(fā)展學生的語言能力，教師首先應改變以知識的灌輸為主的“一言堂”，優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化教學活動，巧妙設計活動，讓學生積極互動、主動交流，為學生提供交流的機會，從而提高語言能力。

如教學Boy missing，police puzzled時，課堂之初，教師可以引導學生根據(jù)文章題目，對文本內(nèi)容進行預測，并閱讀reading前的背景介紹部分，了解這篇文章的出處。然后，引導學生閱讀reading strategy，了解閱讀報紙上的新聞、故事類的文章的主要方法和策略，根據(jù)提供的方法，初步閱讀文章，然后，抓住who、what、when、where、how等主要元素，并對自主探索到的信息，進行交流和互動。為提高互動的有效性，教師可以給出相應的問題，如Who went missing？ When did the boy missing？ 或者讓學生根據(jù)reading strategy中提出的閱讀方法和閱讀策略，針對這類這類文章的六要素而同學之間相互自主設計問題、相互探討問題，提高學生的問題意識，也促學生積極交流、合作互動，在互動中發(fā)展語言能力。

二、創(chuàng)設情境話題，促學生用純英語交流

西方國家的人們在交流時，使用率最高的一句話是Give me a content. 意思是“給我一個情境”?？梢?，情境對于語言交際的重要性。高中英語課程標準也提出為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生參與的體驗的要求。因此，教師應在教學過程中，為學生創(chuàng)設情境話題，提高學生用純英語交際的能力。

如口語教學時，教師應改變教師的單一表述的方法，而應以學生為中心，突出學生的主體地位，注重情境的創(chuàng)設，給學生營建運用語言的機會和平臺。如Dying to be thin的教學時，教師可以先呈現(xiàn)給學生幾張胖瘦不同的人的圖片，每呈現(xiàn)出一幅圖片，教師就和學生對話，提高學生運用英語交流的意識。如呈現(xiàn)出一個非常肥胖和漂亮瀟灑的兩個男子對比的圖片，之后，與學生對話交流：

T： Is he fat？

Ss：Yes，he is. He is so fat.

然后，教師呈現(xiàn)出瀟灑的男子的圖片，繼續(xù)與學生對話：

T：（指著肥胖的男子）Yes，he is so fat. （指向比較瘦削、瀟灑的男子的圖片）Look at this young man. What about him？

學生會脫口而出Wow，how handsome he is！

這節(jié)課的教學中，教師也可以呈現(xiàn)出生活中的一些飲食、飲料等，讓學生說說那些是健康食物，哪些不是，說說怎樣才能保持身體健康，發(fā)表對“胖”和“瘦”以及健康的看法和觀點……這樣的教學，通過生活情境的創(chuàng)設，引領(lǐng)學生充分表達，激發(fā)學習興趣，也提高了語言運用能力，發(fā)展綜合能力。

三、開展多元活動，促學生語言交流的樂趣

激發(fā)學生主動交流的興趣，是提高學生語言能力的關(guān)鍵。教師應善于營建良好的課堂氛圍，提高學生說英語、用英語的積極性、主動性，激發(fā)他們用英語交流的樂趣，從而提升英語語言能力。

如課堂之初，教師可以引導學生根據(jù)教學內(nèi)容、單元主題開展Free talk活動。如Unexpected tales的教學時，給學生幾分鐘時間，讓學生以這個話題而介紹身邊的“意想不到的故事”、“令人驚訝的人或者事”;教學Dying to be thin，讓學生以lose weight為主題，開展自主演講活動。課堂之初，教師也可以讓學生開展美文欣賞活動、開展誦讀佳作的競賽，讓學生感受語言運用能力的成就感。

課堂教學中，教師也可以根據(jù)文本內(nèi)容，或者創(chuàng)設情境，給學生自主用英語交流的機會。如Home alone的閱讀時，讓學生扮演一家四口，表演出課本劇。也可以鼓勵學生根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮等情節(jié)，對故事的結(jié)尾進行猜測和推斷，并小組合作，續(xù)寫這個故事，并表演出來;教學Dying to be thin時，對“美”進行討論和交流等。多樣化的活動的開展，促學生積極用英語表達、交流，從而提高語言表達能力。

語言能力的培養(yǎng)是英語教學的重中之重，對學生的學習起非常重要的作用。作為高中英語教學，應改變應試教育的方法，更新教學理念，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，不斷探討新方法和新途徑，激發(fā)學生表達、交流的興趣，提高表達的積極性主動性，確保語言能力的培養(yǎng)，作為教學的首要任務，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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