【摘要】在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。針對目前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶單詞的方法，增加學(xué)生的詞匯量。本文首先分析了在新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，然后針對如何有效開展詞匯教學(xué)提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】王成君，黑龍江省鶴崗市寶泉嶺高級中學(xué)。

前言

詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量對于他們聽、說、讀、寫能力的提高有一定制約作用。在目前的高中英語詞匯教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，在詞匯教學(xué)中存在一些問題。因此，高中英語教師應(yīng)該加強對詞匯教學(xué)的重視程度，采取有效的教學(xué)方式來提升詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語綜合能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.忽視語音語法知識。語音和語法是構(gòu)成詞匯的重要組成部分，但是有些高中英語認為，語音語法應(yīng)該是學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段就應(yīng)該學(xué)會的內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中，教師不是很注重向?qū)W生講解語音和語法方面的知識，只是采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進行教學(xué)，使詞匯的音、形、義相分離，影響了學(xué)生記憶單詞的效率。

2.教學(xué)方法比較單一。在現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)中，有些教師仍然在沿用以往的教學(xué)方式。他們先讓學(xué)生朗讀詞匯表中的單詞，然后講解單詞的意思，為學(xué)生舉例，學(xué)生則將教師的講解用筆記的形式記錄下來，然后在課下對單詞死記硬背。教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供詞匯所使用的語境，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

3.教學(xué)目標不夠明確。在實際的教學(xué)中，教師并沒有對課程標準進行認真的研讀，而是要求學(xué)生將單詞表中的單詞都記憶下來。在缺乏明確的教學(xué)目標的情況下，在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，而且學(xué)生很容易對記憶單詞產(chǎn)生一種厭煩心理，影響學(xué)生的英語學(xué)習熱情。

二、新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)策略

1.直觀教學(xué)法。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生以更加直觀的方式了解單詞的含義和用法。在教學(xué)中，教師可以通過實物、圖片、動作等來教學(xué)新單詞。比如，在學(xué)習dustbin這個單詞時，教師可以為學(xué)生展示教師中的垃圾箱，讓學(xué)生一下就能明白單詞的意思。在學(xué)習satellite，rocket，castle等這些在生活中不是很常見的詞匯時，教師可以利用多媒體展示單詞的圖片，并配上詞義和發(fā)音，幫助學(xué)生快速的記住這些單詞。在學(xué)習draw，drag等這些表示動作的單詞時，教師可以模擬相應(yīng)的動作，幫助學(xué)生加深對單詞的印象。

2.聯(lián)想教學(xué)法。通過聯(lián)想的方式能夠有效的提升學(xué)生的單詞記憶質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用聯(lián)想教學(xué)法，讓學(xué)生聯(lián)想一下與所學(xué)單詞有關(guān)的詞匯。這樣不僅能夠加深學(xué)生對單詞的理解，還能夠使學(xué)生積累更多的詞匯，提高學(xué)生舉一反三的能力。在采用這種教學(xué)方法時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系單詞的拼寫、單詞的發(fā)音，還可以讓學(xué)生聯(lián)想單詞的詞義。比如，在學(xué)習beard這個詞的時候，教師就可以讓學(xué)生想一想這個詞和以前學(xué)過的哪個單詞在詞形上很相像。學(xué)生在觀察后就會想到bear這個詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過“bear+d”的方式來記憶beard。在學(xué)習flour這個詞的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之發(fā)音相似的flower這個詞來進行記憶。

3.構(gòu)詞教學(xué)法。單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)則，很多詞匯之間都有非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用構(gòu)詞教學(xué)法，讓學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律，了解詞根、前綴和后綴。一般來說，單詞都是由合成、轉(zhuǎn)化和派生的方式構(gòu)成的。在學(xué)生掌握了單詞的基本構(gòu)成方法后就能夠更好的記住單詞。比如，greenhouse這個單詞就是由形容詞green和名詞house構(gòu)成的合成詞。present這個詞在作為名詞時，表示“現(xiàn)在，目前”，還可以表示“禮物”，作為動詞時，表示“贈予，頒發(fā)”，這就是單詞在詞性上的轉(zhuǎn)化。再比如，care這個詞根就可以派生出很多新的單詞，如careful，carefully，careless等。

4.課外閱讀法。詞匯表中的詞匯是有限的，為了增加學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多進行課外閱讀。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的雙語類書籍或者報刊，這樣學(xué)生不僅能夠在閱讀中學(xué)習更多的知識，開闊視野，還能夠積累更多的詞匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會積累，可以準備一個摘抄本，將有價值的詞匯記錄下來，并且定期對自己的積累進行消化，使之內(nèi)化為自己的知識儲備。這樣學(xué)生在以后的閱讀和寫作中都能夠更加順利，提升學(xué)生的英語水平。

5.科學(xué)記憶法。在學(xué)生記憶單詞時常常會出現(xiàn)以往的情況，這是因為遺忘是有規(guī)律的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)記憶法，向?qū)W生介紹遺忘曲線圖，增加學(xué)生記憶單詞的科學(xué)性。學(xué)生在記憶單詞時不能只是單純的記憶，還要有計劃，并且定期對以前記憶的單詞進行復(fù)習，這樣才能夠強化單詞在頭腦中的印象。

三、結(jié)論

總而言之，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的組成部分。高中英語教師應(yīng)該加強對詞匯教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中采用多種方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的、科學(xué)的單詞記憶方法，從而有效的提高學(xué)生的單詞記憶效率，增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語水平。

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