李金鑫

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在此期間，學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因而能力拔高是主要學(xué)習(xí)任務(wù)。而閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生智力和思維的發(fā)展具有積極作用。開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)。因此，初中英語(yǔ)教師需要重視閱讀的教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力是關(guān)鍵，倘若學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，一方面能夠使閱讀學(xué)習(xí)得到不斷的進(jìn)步，另一方面也為學(xué)生在未來(lái)迎接更高難度的挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。本文就如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);邏輯思維;對(duì)策

英語(yǔ)作為一門世界通用性語(yǔ)言，在我們的工作與生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對(duì)英語(yǔ)的使用也提出了更高的要求。一方面要求人們不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其使用方法，對(duì)知識(shí)做到及時(shí)的更新，另一方面提高實(shí)用性已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)局限于課堂和書本上，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中保持分析和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)有意識(shí)地鍛煉自身的邏輯思維能力，這樣才能夠真正提高自身的綜合水平。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是鍛煉邏輯思維的重要方式。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)指定的文本進(jìn)行解讀，包括對(duì)文本信息進(jìn)行提取、概括、推理、批判等，這樣才能夠做到全面、準(zhǔn)確地理解所讀內(nèi)容，并能夠?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)找到足夠的支撐依據(jù)。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷提升學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)十分關(guān)鍵。就當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，還存在一定的不足之處。在應(yīng)試教育的背景下，教師往往占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體地位，忽視了學(xué)生自主思維的重要性，這樣就容易導(dǎo)致教師的講解十分精彩，而學(xué)生自身無(wú)法得到有效的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生的閱讀過(guò)程較為機(jī)械，往往只是對(duì)閱讀篇章進(jìn)行單純地翻譯，缺乏一定的技巧，沒(méi)有融入自身的思考和分析，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也不利于其邏輯思維能力的培養(yǎng)。另外，由于學(xué)業(yè)較為繁重，且缺乏良好的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀不夠充足，這樣就會(huì)限制學(xué)生的眼界和思維，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的增強(qiáng)。因此，初中英語(yǔ)教師需要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能在綜合能力方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。

一、加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

要想有效提高閱讀質(zhì)量，使學(xué)生的邏輯思維在閱讀中得到有效鍛煉，科學(xué)的閱讀技巧不可缺少。倘若學(xué)生能夠掌握正確的閱讀技巧，并結(jié)合自的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不僅能夠取得更高的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的不斷發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中需要重視技巧的傳授和指導(dǎo)。例如，面對(duì)不同類型的閱讀材料，其閱讀方法也是不同的。如閱讀記敘文時(shí)，學(xué)生需要將文章從頭至尾進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣才能夠全面掌握文章表達(dá)的內(nèi)容以及中心思想。再如閱讀說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生首先可以略讀，了解文章說(shuō)明的對(duì)象，然后找到文章中的描述性段落和句子，對(duì)表達(dá)具體信息的內(nèi)容進(jìn)行精讀，掌握該說(shuō)明對(duì)象的主要特點(diǎn)等內(nèi)容，再對(duì)其他無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容進(jìn)行略讀，這樣能夠提高閱讀效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生分清主次，找到閱讀的重點(diǎn)，避免次要內(nèi)容擾亂思維，有效增強(qiáng)閱讀效果。另外，聯(lián)想推測(cè)也是閱讀中必備的技巧。英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，因此學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往會(huì)遇到陌生的詞匯及表達(dá)方式，此時(shí)學(xué)生需要結(jié)合上下文的內(nèi)容以及文章的語(yǔ)境開(kāi)展聯(lián)想推測(cè)，把握句子和段落的整體意思，這樣一方面能夠保證較高的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能夠做到準(zhǔn)確的閱讀，使學(xué)生的邏輯思維得到不斷的培養(yǎng)。

二、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考和分析，并為其指引正確的思維方向，這樣既能夠把我課堂教學(xué)的主基調(diào)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。例如，“Tt there a post office near here？”這一課主要教學(xué)了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法，那么教師在學(xué)生學(xué)習(xí)后可以為其創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：請(qǐng)同學(xué)們就身邊的物品或環(huán)境來(lái)說(shuō)一句話，要求包括可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞，并正確使用。這樣能夠迅速啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，做到將以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、本堂課學(xué)習(xí)的新知識(shí)以及身處的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，一方面激發(fā)學(xué)生的參與興趣，推動(dòng)課堂互動(dòng)順利進(jìn)行，另一方面也能夠使學(xué)生找到具體的語(yǔ)言信息，在教師指引的方向中開(kāi)展思維活動(dòng)，并通過(guò)整合信息與判斷正誤得出最終的結(jié)論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中保持思考的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自制力，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

學(xué)生的閱讀能力與其閱讀量息息相關(guān)，教材內(nèi)容有限，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外閱讀，認(rèn)識(shí)更多類型的閱讀材料，這樣才能使學(xué)生的思維不斷開(kāi)闊，提高閱讀能力和思維能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為其推薦合適的英語(yǔ)課外讀物，前期可以每天為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)、積累更多的詞匯，掌握豐富的表達(dá)方式，同時(shí)也能不斷鍛煉自身的思維能力，學(xué)習(xí)如何從作者的角度來(lái)分析文章，進(jìn)而提升理解能力。同時(shí)，教師也需要幫助學(xué)生不斷了解英語(yǔ)的文化背景以及相關(guān)社會(huì)知識(shí)，例如搜集相關(guān)的材料并打印出來(lái)供學(xué)生在課后閱讀，這樣能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化以及相關(guān)歷史背景做到更加全面的了解，從而掌握更加地道的英語(yǔ)，學(xué)會(huì)以專業(yè)性更強(qiáng)的角度來(lái)開(kāi)展閱讀。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行復(fù)述，將自己閱讀過(guò)的文章或讀本以口述或筆記的方式概括出來(lái)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的回顧和思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧開(kāi)展高質(zhì)高效的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生成為主動(dòng)的閱讀者。

參考文獻(xiàn)

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