莊怡慶

◆摘 ?要：加強(qiáng)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，高效合理的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以有效增強(qiáng)初中生物的教學(xué)質(zhì)量，還可以在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、合理構(gòu)建教學(xué)情境、科學(xué)評(píng)價(jià)以及拓展教學(xué)等四個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐對初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合進(jìn)行研究和分析，旨在提升初中生生物核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，核心素養(yǎng)的培育理念被提出，我國學(xué)校教育對其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和探索，目前為止取得了一定的成效。而初中階段作為培育學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，高效合理的培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為了廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行深度融合，旨在提高生物教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

要想在初中生物教學(xué)中有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，首先需要明確學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。通過多媒體教學(xué)手段來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以將生物知識(shí)更加生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和積極參與的局面。例如，在對生物的進(jìn)化進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過微視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入并設(shè)置幾個(gè)相關(guān)問題，而后組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的探究，在對問題的解答上學(xué)生們會(huì)有各種不同的答案，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來合理調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來不僅構(gòu)建起和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，其核心素養(yǎng)自然會(huì)得到良好的培育和提升。

二、構(gòu)建情境，突破生物重難點(diǎn)

生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系，但生物理論知識(shí)具有一定的抽象性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如果單純憑借教師的傳授和灌輸，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以借助信息技術(shù)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而提升其生物核心素養(yǎng)。例如，在對皮膚與汗液分泌進(jìn)行講解時(shí)，汗液的分泌是教學(xué)中的重難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生也無法有效理解這個(gè)過程。這時(shí)就可以通過利用信息技術(shù)手段制作出一個(gè)關(guān)于汗液分泌的動(dòng)畫，學(xué)生在對動(dòng)畫觀看完成后，就會(huì)對這個(gè)分泌過程有一個(gè)更好地了解。這種教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅可以有效解決生物教學(xué)中的重難點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)探究的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對于初中生物教學(xué)有著十分重要的意義，在教學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同學(xué)生的特征，制作出相應(yīng)的測試內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)完人在生物圈中的義務(wù)一章后，教師通過班級(jí)群為每個(gè)學(xué)生下發(fā)章節(jié)測試，并要求學(xué)生舉例說明人類活動(dòng)對生物圈的影響，讓學(xué)生制作關(guān)于環(huán)保的ppt并上臺(tái)講解，以此作為章節(jié)評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣一來，信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)生對所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的同時(shí)還可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。

四、拓展教學(xué)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中以教材為主導(dǎo)，未對其他教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，這就導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不感興趣，生物核心素養(yǎng)也自然無法得到有效提升。而在信息技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，初中生物教學(xué)可以合理利用這一教學(xué)手段，開發(fā)和利用更多的生物教學(xué)資源，以此來拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解和掌握生物理論知識(shí)的同時(shí)，提升其生物核心素養(yǎng)。例如，在對預(yù)防傳染病進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，將傳染病的危害向?qū)W生展示，而后可以將我國此領(lǐng)域權(quán)威專家的講解為學(xué)生播放，讓學(xué)生提高對傳染病預(yù)防的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)話題向?qū)W生展示，以此在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升其生物核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，對于初中生物教學(xué)而言，學(xué)生的成績也已不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。將初中生物教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深入融合，可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建起良好的教學(xué)情境，使得課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)工作也得到提升，這樣一來，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地培養(yǎng)和提升初中生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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