吳曉東

摘 ?要：隨著課程改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標。在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在“以生為本”教學(xué)理念的前提下對課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進行積極的調(diào)整與優(yōu)化，以促使體育課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力，從而切實提高體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)策略;游戲;分層;合作

現(xiàn)如今，德智體美的全面發(fā)展成為全社會對高中教育的期冀所在，高中體育教學(xué)也作為推進素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。然而在實踐過程中，由于受制于各種因素的影響，高中體育教學(xué)仍存在諸多不足之處，這便嚴重影響和滯后了素質(zhì)教育的有效推進，進而使之失去了原有的價值和功能。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對高中體育教學(xué)的有效策略做些總結(jié)，以供參考。

一、恰當引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生體育運動興趣

實際上，體育訓(xùn)練的過程是十分辛苦和枯燥的，很多學(xué)生也正是由于缺乏耐力和興趣而影響了體育訓(xùn)練的效果。而人人都愛玩游戲，高中生也不例外?；诖?，作為高中體育教師，我們不妨因勢利導(dǎo)，將游戲恰當引入課堂教學(xué)之中，以便在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生體育運動興趣的同時，還能使學(xué)生在這一過程中習(xí)得一定的運動技能。

為了促進學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，我將游戲適時引入了“快速跑”教學(xué)之中。首先，我讓學(xué)生自動站成人數(shù)相等的四路縱隊。之后，每隊的第一名學(xué)生手持報紙放在胸前等候，待聽到哨聲后快速起跑，對面的同伴在接到報紙后同樣放在胸前迅速跑出，并以此類推。需要注意的是，報紙必須要在胸前放好后才能起跑，而且還要盡量跑成直線，并在跑完回到隊尾時保持隊形的完整。由于這一游戲充滿了趣味性與競爭性，所以學(xué)生在游戲之初便表現(xiàn)出了極高的參與熱情。待游戲結(jié)束后，很多學(xué)生還意猶未盡，紛紛沉浸在剛才歡樂的氛圍中。于是，我趁熱打鐵，先是肯定了學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，并針對學(xué)生在快速跑時暴露出的問題，向其傳授了一些跑得更快的小技巧。如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的體育運動興趣，又使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的運動技能。

二、確立分層教學(xué)目標，滿足學(xué)生自我發(fā)展需要

傳統(tǒng)的“無差別”教學(xué)模式不僅在根本上違背了新課改以生為本的教學(xué)理念，而且還在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而更無從談起體育教學(xué)有效性的提高。與此同時，正是由于學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好、潛力傾向等方面存在較大差異，決定了在高中體育教學(xué)中實行分層教學(xué)勢在必行。這不僅是因材施教理念在高中體育教學(xué)中的生動體現(xiàn)，更是促進學(xué)生共同發(fā)展進步、提高體育教學(xué)有效性的客觀需要。

在田徑教學(xué)之初，我先是對全班學(xué)生進行了一次模擬測試，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)和成績分布情況。之后，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，將其劃分為了幾個各自能力水平相近的小組，并為不同層次的小組制定了分層教學(xué)目標。針對身體素質(zhì)好、成績優(yōu)異的學(xué)生，我將教學(xué)重點放到了快速跑的一些專項輔助運動技能的講授上，以提升他們的短跑速度。對于身體素質(zhì)一般、成績中等的學(xué)生，我讓他們根據(jù)自己的實際情況，自主選擇是想提高短跑速度，還是想提高身體的靈活性或增強肌肉力量。之后我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為其制定富有針對性的教學(xué)策略。而針對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，我則為他們制定了階段性目標，并適當放低對他們的要求。如此，通過確立分層教學(xué)目標，不僅滿足了學(xué)生的自我發(fā)展需要，而且還大大提高了體育教學(xué)的有效性。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力

新課改提倡“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的參與者與實踐者。這就要求教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并通過小組合作學(xué)習(xí)這一形式來充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，以實現(xiàn)師生、生生之間的良好互動，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

在籃球課上，我先是向?qū)W生講解并示范了雙手胸前傳接球和三步上籃技術(shù)的動作要領(lǐng)。之后，我讓學(xué)生以小組為單位來進行自由練習(xí)，并通過互評的方式來進一步規(guī)范自己的動作。在這一過程中，我會在行間巡視，并就學(xué)生練習(xí)中遇到的問題予以針對性的指導(dǎo)和點撥，以糾正學(xué)生的錯誤動作，提高合作學(xué)習(xí)的效率。如此，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還進一步提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動。

有效，是課堂教學(xué)的生命。作為高中體育教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以促使體育教學(xué)的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻：

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