董正科

摘要：正所謂“授人予魚，不如授人以漁”，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重滲透數(shù)學(xué)思想，這樣才能夠從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略展開分析討論。首先介紹初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義和作用，然后提出滲透數(shù)學(xué)思想的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思想;有效策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，教師更加注重滲透數(shù)學(xué)思想，通過滲透數(shù)學(xué)思想方法能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以說在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想具有十分重要的意義和作用，這就需要教師采用合適的途徑和有效的策略在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而全面的提高，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義和作用

1.1活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)的根本，只有讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律方法，才能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地活躍課堂的氛圍，能夠在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生積極參與。所以通過對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法的有效滲透，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效地活躍課堂的氛圍。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程當(dāng)中，通過滲透數(shù)學(xué)思想能夠讓學(xué)生把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這樣不僅能夠方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解答，而且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題。因此通過進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提升，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力。

1.3尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，片面地采用灌輸式的教學(xué)方法，難免束縛的學(xué)生的思維，因此通過滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，避免灌輸式的教學(xué)方法造成學(xué)生的反感。通過滲透數(shù)學(xué)思想能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析能力，這樣就適應(yīng)了教育體制改革的需求，尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)地回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠帶著問題進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效策略

2.1在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講解中滲透的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)的定義和公式是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，只有掌握了定義、概念才能進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解題，因此，在對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念講解的過程中可以滲透數(shù)學(xué)思想。比如說，運(yùn)用類比和分類等數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)新概念進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過程中，可以利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行概念的講解。

2.2在例題的講解中滲透數(shù)學(xué)思想

在解體的過程中，應(yīng)該避免通過題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該通過滲透數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在講題的過程中，教師要講授解題的技巧和采用的方法，讓學(xué)生融會(huì)貫通，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，提高自我解決問題的能力。比如在?“求函數(shù)?y=x2-4mx+4在區(qū)間[2，4]上的最小值與最大值”這一例題，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用分類討論的數(shù)學(xué)滲透思想方法，將相關(guān)題目的函數(shù)圖表畫出來(lái)進(jìn)行討論，并在討論過程中運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)滲透思想方法、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)滲透思想方法、方程與函數(shù)的數(shù)學(xué)滲透思想方法等相關(guān)的數(shù)學(xué)滲透方法來(lái)分析和解答題目。

2.3在課程總結(jié)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程小結(jié)的過程中，就可以滲透歸納的數(shù)學(xué)思想。通過對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，便于知識(shí)的歸納總結(jié)，避免出現(xiàn)遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在總結(jié)“數(shù)列”這個(gè)知識(shí)體系時(shí)，可以利用分類討論的數(shù)學(xué)滲透思想方法、類比的數(shù)學(xué)滲透思想方法、化歸的數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透具有十分重要的作用和意義，不僅能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)該尋求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效途徑。教師可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)問題解決過程當(dāng)中以及復(fù)習(xí)總結(jié)過程中充分的滲透數(shù)學(xué)思想，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（作者單位：萬(wàn)榮縣解店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）