洪方順

摘 ?要：在新課程改革中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生更好地理解?；诖?，本文就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用。在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師與學(xué)生之間存在著距離感，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為提升學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)正是學(xué)生性格形成以及興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的提升有著直接的影響作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著極高的要求，小學(xué)生受到認(rèn)知水平等因素的影響，學(xué)習(xí)效率較低，數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)理解難度相對(duì)較大;其次，教師在教學(xué)過(guò)程中的地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和理解，自身的主體地位作用沒(méi)有得到發(fā)揮，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成;最后，缺少完整系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，數(shù)學(xué)教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的整體性規(guī)劃。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

邏輯思維能力可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)，具有良好邏輯思維能力的學(xué)生可以快速地掌握和運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。與之相反，邏輯思維能力較為薄弱的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解效果較低，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有利于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而初步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，好動(dòng)活躍，好奇心強(qiáng)，正是處于興趣廣泛的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。但因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜抽象的課程，小學(xué)生很難集中注意力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻抓住學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)合理安排教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對(duì)乘除法的教學(xué)中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開(kāi)展運(yùn)算的課堂討論。通過(guò)討論互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的參與度。教師只作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主角，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，初步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的邏輯思維。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的立體情境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生求知欲旺盛，性格過(guò)于活潑好動(dòng)，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一直保持注意力的高度集中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。對(duì)此我們可以借助信息技術(shù)營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如：在“長(zhǎng)方體”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)交互式電子白板為學(xué)生放映正方體、長(zhǎng)方體的立體圖像，從各個(gè)面來(lái)了解長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)正方體以及長(zhǎng)方體的表面積和體積計(jì)算的掌握和理解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提升。

3.注重轉(zhuǎn)化思想的滲透

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和思維能力不強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往不能有效地將其進(jìn)行簡(jiǎn)化，缺少靈活解題的思路。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在解題時(shí)能學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維，靈活地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，25×16=？的計(jì)算就可以轉(zhuǎn)化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400。這樣的計(jì)算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不但有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有利于學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。故此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重空間立體情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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