陳靈芝

摘 ?要：農(nóng)村教育是國家教育部門及社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，尤其是處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，摒棄灌輸式的教學(xué)方式，重視與學(xué)生之間的互動，通過有效的互動來建立和諧、友好的師生關(guān)系。通過師生心與心的碰撞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其積極參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的有效提高?；诖?，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對師生互動現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出具可行性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;現(xiàn)狀;對策

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要學(xué)科。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生日后深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加大師生之間的互動力度，不僅可以活躍課堂氛圍，賦予課堂活力與生機(jī)，還能夠突出學(xué)生的主體地位，提高他們的課堂參與意識，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過有效的學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。但是，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，課堂學(xué)習(xí)氛圍如一潭死水，毫無生機(jī)，學(xué)生沒有激情學(xué)習(xí)，教師也沒有動力授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師要重視與學(xué)生的互動，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動現(xiàn)狀

首先，師生互動目的不夠明確。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師為充分體現(xiàn)師生互動，在課堂上進(jìn)行大量的互動，主要是教師提問，學(xué)生回答的形式，但是對于互動的內(nèi)容卻欠缺考慮，缺乏實(shí)效性，純粹是為互動而互動。其次，互動定位不準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動是有序性的教學(xué)活動，目的是提高教學(xué)效果。在師生互動過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保證課堂秩序，通過互動提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。最后，互動形式偏頗，顧此失彼。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行師生互動的同時(shí)，還應(yīng)該注重生生互動。通過學(xué)生之間的互動與交流，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生不同的看法與見解，然后互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這才是互動的真正價(jià)值。

二、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動的有效對策

1.明確課堂內(nèi)涵，重構(gòu)現(xiàn)代化課堂

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需明確，課堂不是教師的私人場所，而是師生互動交流的場所。為強(qiáng)化師生互動的有效性，教師應(yīng)該明確課堂內(nèi)容，重構(gòu)現(xiàn)代化課堂。只有真正進(jìn)行互動、交流和溝通，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識，才能夠知識內(nèi)化，掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，產(chǎn)生真正的情感體驗(yàn)。當(dāng)今，隨著社會各界對農(nóng)村教育教學(xué)的廣泛關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境較以往相比發(fā)生了顛覆性改變，一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被引入到日常教學(xué)中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來增加與學(xué)生的交流互動。例如，在“認(rèn)識物體和圖形”教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)的圖片功能，將多個(gè)圖形放在同一圖片上，如長方體、正方體、長方形、圓、三角形等，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。在此過程中教師還要積極參與其中，以圖形為基礎(chǔ)向?qū)W生提問問題，借此增加與學(xué)生之間的互動，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建和諧平等的課堂師生關(guān)系

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高師生互動的有效性，僅靠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該放下自己高高在上的地位，構(gòu)建和諧平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生在互動過程中，不再認(rèn)為教師的言行不可冒犯，敢于表現(xiàn)自己，針對數(shù)學(xué)知識的看法與見解積極表達(dá)。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間存在著無形的隔閡，往往對教師存在著一定的畏懼心理，并且這種心理根深蒂固。所以導(dǎo)致在師生互動中，兩者之間的地位不平等，部分小學(xué)生還比較膽小。這種不平等的師生互動難以產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善這一教學(xué)困境，在平常的教學(xué)活動中，多以和藹的態(tài)度與學(xué)生溝通和交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問，即使提問有誤，也不能批評或訓(xùn)斥，使小學(xué)生心中的不平等壓力逐漸消除。

3.師生互動需要全員的積極參與

全員參與對提高師生互動的有效性起到積極的促進(jìn)作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全員參與，讓所有學(xué)生都積極參與課堂互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動形式有很多，包括教師與學(xué)生、教師與小組、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組等。而且在整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，所以教師應(yīng)該促使所以學(xué)生都參與互動。例如，在“三角形”教學(xué)中，教師要通過課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生掌握三角形的基本機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和組成規(guī)律，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備一些長短不同的塑料作為教學(xué)活動用具。首先給學(xué)生演示一下怎樣利用塑料管來組成三角形，再讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。通過實(shí)踐會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能夠利用三根塑料管來組成三角形，而有些學(xué)生卻不可以。這時(shí)，教師要讓學(xué)生們相互觀察這些塑料管之間存在什么不同，并且引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)為什么有的同學(xué)不能組成三角形：因?yàn)樗麄兊乃芰瞎苤杏幸粭l塑料管的長度太長了，所以無法組成三角形。進(jìn)而為學(xué)生們歸納總結(jié)出：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊，任意兩邊之差一定小于第三邊。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動，不僅能夠改變以往的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。所以，在今后的教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，通過現(xiàn)代化技術(shù)、提問問題、改變教學(xué)方式等手段開展教學(xué)活動，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中放下心中的芥蒂，積極與教師、同伴進(jìn)行互動，在有效的互動中掌握新知，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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