楊莉

◆摘 ?要：在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中，教師的專業(yè)性往往得不到社會(huì)的普遍認(rèn)可。過(guò)去，隨著社會(huì)群體教育水平的提高和教育信息的開(kāi)放性，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，尊師重教的社會(huì)趨勢(shì)逐漸淡化。教師原有的專業(yè)特征和學(xué)科知識(shí)的權(quán)威性逐漸消失。教師職業(yè)特有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱，尤其是中小學(xué)教師的教育行為存在相對(duì)滯后、隱性和效能性的不確定性。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的、微妙的人際交往過(guò)程。個(gè)體教師的作用也只是在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)受教育者的影響和作用。這種教育效果很難立即清楚地表現(xiàn)出來(lái)。教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，其前提是對(duì)自己所從事的職業(yè)有較高的認(rèn)識(shí)或認(rèn)可，從而為自己的專業(yè)發(fā)展做出正確的選擇。

◆關(guān)鍵詞：教師;職業(yè);特點(diǎn);克服;工作;倦怠

在國(guó)家層面，教師的工資不低于公務(wù)員的工資。從道理上講，國(guó)家對(duì)教師并不是很重視。為什么大多數(shù)老師想考公務(wù)員？好吧，這個(gè)話題似乎有點(diǎn)大，很難說(shuō)清楚，但社會(huì)現(xiàn)狀似乎意味著什么呢？

在社會(huì)層面，社會(huì)將教師群體視為理性的典范，道德規(guī)范的典范，文化科學(xué)的權(quán)威，特定社會(huì)價(jià)值的倡導(dǎo)者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師不僅是從事教育教學(xué)的專業(yè)人員，而且是文明的傳承者和文化傳播者。老師是天使，是最純潔、最無(wú)私的人。要求教師們甚至比以前的圣人更無(wú)高尚。老師們渴望把他們一生的知識(shí)技能都奉獻(xiàn)給學(xué)生。教師這個(gè)職業(yè)太高尚了。

在學(xué)校層面，學(xué)校是一個(gè)大的組織，有很多的人員和很大的責(zé)任，但它也是一個(gè)小的組織。似乎任何單位都有權(quán)對(duì)其進(jìn)行檢查。最好的欺負(fù)是學(xué)校。無(wú)論在學(xué)校發(fā)生什么，都是學(xué)校。我記得在網(wǎng)上讀過(guò)一篇報(bào)道，一名學(xué)生死于一種可能由蚊子叮咬引起的疾病。我對(duì)一個(gè)少年的不幸深表同情。接下來(lái)發(fā)生的事使我大吃一驚，家長(zhǎng)們正在起訴學(xué)校，要求賠償20萬(wàn)。為什么？是學(xué)校蚊子咬的。然后父母起訴了學(xué)校。最后，學(xué)校不知道蚊子來(lái)自哪里，賠了5萬(wàn)元。我同情這個(gè)家庭的不幸，但我更想為教育的不幸而哭泣。家長(zhǎng)無(wú)法提供孩子在學(xué)校被蚊子叮咬的證據(jù)，但學(xué)校最終輸?shù)袅斯偎尽８鶕?jù)這一判決，父母將起訴社會(huì)上的任何個(gè)人或單位以取得勝利。但是我認(rèn)為他起訴任何人或任何單位都是在開(kāi)玩笑，除了學(xué)校。這是其中之一;退一步說(shuō)，即使你被蚊子咬在學(xué)校，學(xué)校必須支付它，如果你在商店被蚊子咬，商店支付?。咳绻惚灰?，在路上，交通部門支付??？我不知道商店或運(yùn)輸部門是否會(huì)付錢。當(dāng)證據(jù)尚不充分或根本沒(méi)有證據(jù)，只是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生說(shuō)老師不給孩子提供錘子和釘子，（學(xué)校不承認(rèn)這一點(diǎn)，因?yàn)槠渌麑W(xué)生有掛了），學(xué)校支付5萬(wàn)元。如果這名學(xué)生在法庭上被咬了，法庭會(huì)做出那樣的裁決嗎？今天的學(xué)校已經(jīng)是一個(gè)弱勢(shì)群體，這樣的事情在中國(guó)已不再是新聞。周六，學(xué)生溺水身亡，學(xué)校也不得不支付賠償金。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有履行教育的責(zé)任（這也是中央電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目播出的）。唉，我無(wú)話可說(shuō)。

日本學(xué)校組織學(xué)生去游泳。結(jié)果，一個(gè)學(xué)生淹死了。葬禮結(jié)束后，家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校，向校長(zhǎng)深深地鞠了一躬，說(shuō)：“對(duì)不起，給您添麻煩了?！敝袊?guó)人非常驚訝，問(wèn)日本人：“你們?yōu)槭裁床黄鹪V這所學(xué)校？”日本人也很驚訝地問(wèn)：“我們?yōu)槭裁匆鹪V學(xué)校？”孩子們沒(méi)有被學(xué)校謀殺，他們也很傷心。“我不知道日本人聽(tīng)到蚊子的故事時(shí)會(huì)是什么樣子。許多人說(shuō)學(xué)?，F(xiàn)在只知道分?jǐn)?shù)，什么也不做。孩子除了學(xué)習(xí)什么也做不了。是的，事實(shí)是為什么學(xué)校不參與活動(dòng)，不是所有的家長(zhǎng)、社會(huì)、媒體都要強(qiáng)迫！現(xiàn)在體育課上，一點(diǎn)危險(xiǎn)的活動(dòng)都沒(méi)有做，為什么呢？惹不起親愛(ài)的家長(zhǎng)們啊。讓社會(huì)、家長(zhǎng)、媒體都來(lái)寵壞這群小皇帝，大家都對(duì)學(xué)校老師來(lái)撒氣吧。沒(méi)有教育的方法，自食其果吧。

如果你身體不舒服，不要先去醫(yī)院，你最好堅(jiān)持去學(xué)校門口，然后暈倒在學(xué)校門口，先掙醫(yī)藥費(fèi)?，F(xiàn)在你甚至不需要走到學(xué)校門口。你說(shuō)從學(xué)校飛出來(lái)的蚊子叮了你，害你生病了。學(xué)校還是會(huì)補(bǔ)償你的。我不知道為什么媒體如此癡迷于報(bào)道這些學(xué)校的新聞。我認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)校和老師沒(méi)有絲毫的反擊之力。

學(xué)校作為教師的依賴組織，非常脆弱和悲哀，教師很難為這種依賴創(chuàng)造認(rèn)同感。社會(huì)各界要為教師的發(fā)展創(chuàng)造寬松、適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，更要激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?！爸挥薪處煒?lè)為師、學(xué)生親其師，教師成為人人向往的職業(yè)，才能不斷為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！?/p>

家庭層面：孝敬父母，養(yǎng)育子女，照顧配偶，照顧親戚朋友。世界上最基本的元素之一，我真的有疑問(wèn)，老師怎么能孝順和照顧老人和脆弱的父母，在金錢或時(shí)間方面？看來(lái)他們兩個(gè)都不行。教師如何撫養(yǎng)孩子？

個(gè)人層面：毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)師范生畢業(yè)后都有著明亮的良知和熱血，為什么老師這么快就變成了一個(gè)缺乏責(zé)任感、愛(ài)心、進(jìn)取精神的人？發(fā)現(xiàn)工作的意義和價(jià)值的能力對(duì)工作的熱情、創(chuàng)造力和熱情很重要。教師的工作需要物質(zhì)利益和社會(huì)榮譽(yù)。像李鎮(zhèn)西那樣，不為領(lǐng)導(dǎo)地位、頭銜、職稱或榮譽(yù)。僅僅因?yàn)檫@是我喜歡的工作，畢竟在中國(guó)只有一、兩個(gè)人。由于種種原因，當(dāng)今的教師往往缺乏自信，缺乏安全感，缺乏尊重，缺乏自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。許多人認(rèn)為他們被迫選擇教師工作。他們認(rèn)為他們會(huì)付出更少，工作更少，這將形成一個(gè)惡性循環(huán)。不那么努力的工作和不那么努力的工作往往得不到學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和組織的獎(jiǎng)勵(lì)。缺乏動(dòng)力和更想懶惰，同時(shí)認(rèn)為，各種原因，大多數(shù)教師努力改變你的職業(yè)，但是專業(yè)技能的限制往往不能改變職業(yè)，導(dǎo)致教育過(guò)程的中心心不在焉，結(jié)果自然是難以實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生層面：社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生越來(lái)越難教，對(duì)教師教學(xué)氛圍的尊重逐漸喪失，使教師越來(lái)越灰心喪氣。由于勞動(dòng)力的主要流失，農(nóng)村教育越來(lái)越難，城市的開(kāi)放性也給了越來(lái)越多的早熟學(xué)生更多的選擇。教師的說(shuō)教越來(lái)越顯得無(wú)力，因?yàn)槿狈@樣一個(gè)大的環(huán)境，單憑教師一張嘴說(shuō)破天是很難達(dá)到理想的教育目的。有價(jià)值青春期，叛逆容易沖動(dòng)，小皇帝，留守兒童等一系列的問(wèn)題成為教師的職業(yè)生涯中的新挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)校面臨壓力，社會(huì)指責(zé)，教師的壓力越來(lái)越大，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題急需解決。

參考文獻(xiàn)

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