劉偉

摘 要：自從改革開放以來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐漸提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，從根本上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，教育事業(yè)作為國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，近年來越來越受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，教師作為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者和踐行者，提高教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)以及促進(jìn)教師的自主發(fā)展現(xiàn)已成為了我國(guó)教育事業(yè)在當(dāng)下發(fā)展過程中的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容，這對(duì)我國(guó)全體教育工作者發(fā)揮其主觀能動(dòng)性以及追求社會(huì)價(jià)值和人生意義有著積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)發(fā)展；構(gòu)建；教師評(píng)價(jià)機(jī)制

引言：

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過程中，自從20世紀(jì)70年代末我國(guó)開始進(jìn)行教育評(píng)價(jià)研究以來，教師評(píng)價(jià)一直都是行業(yè)發(fā)展過程中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，評(píng)價(jià)機(jī)制是行業(yè)對(duì)教育工作者進(jìn)行價(jià)值判斷的一種可行性分析活動(dòng)。教師作為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的載體，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制、引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展是提高我國(guó)全體教育工作者職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的重要前提和不竭動(dòng)力。因此，本文就對(duì)構(gòu)建引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的具體內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析和探討。

一、教師主動(dòng)發(fā)展的重要性

在我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展過程中，主動(dòng)發(fā)展作為教師發(fā)展的本質(zhì)和根本目標(biāo)，其具體就是指教師在開展教學(xué)工作的過程中根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，從根本上提高自身的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我超越的過程。在教師的發(fā)展過程中，主動(dòng)發(fā)展作為提高教師自主發(fā)展意識(shí)以及實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展本質(zhì)的重要手段，其不僅有利于讓教師在開展教學(xué)工作的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)追求人生價(jià)值和社會(huì)地位的自我超越，從而來有效地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，還有利于從根本上推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)和能力水平的提升，以此來為教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造良好地條件。而且教師作為國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的根本，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展是對(duì)教師自身業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人能力的有效提升，這不僅有利于教師自身的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著良好地幫助。

構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制的目的和原則

（一）構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制的目的

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育行業(yè)發(fā)展過程中，教師評(píng)價(jià)作為對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷、使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理工作更加趨向于民主化、科學(xué)化以及規(guī)范化的重要手段及方法。近年來隨著我國(guó)教育體制改革的深入以及新課程教育觀的影響而有了越來越高的要求，而且構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制的目的并不是為了學(xué)生，其主要是為了促使教師在教學(xué)工作開展過程中對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我修整和自我完善，以及讓教師從根本上提高其自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力，幫助教師獲得更多地認(rèn)可和肯定，為教師社會(huì)地位與人身價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和自我超越奠定良好地基礎(chǔ)[1]。

（二）構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制的原則

就我國(guó)現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要想構(gòu)建科學(xué)的、合理的、規(guī)范的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，就要從根本上認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教育事業(yè)發(fā)展的重要性，嚴(yán)格地遵循教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建原則，以此來在新的教育觀念的基礎(chǔ)上建立一套符合素質(zhì)教育理念、有利于教育工作者實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，并且要充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，幫助我國(guó)當(dāng)前的教育工作者不斷地提升其自身的專業(yè)水平和職業(yè)道德，為我國(guó)教育質(zhì)量和效率的提高打下良好地基礎(chǔ)。

在教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建過程中，具體的遵循原則有：①全面性原則。所謂的全面性原則，主要就是指在開展構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制工作的過程中既要考慮教師的專業(yè)技能和工作能力，還要考慮教師的社會(huì)價(jià)值和職業(yè)素養(yǎng)；既要評(píng)估教師的工作績(jī)效，還要評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量和效率；以及既要體現(xiàn)教師的共性發(fā)展，還要尊重教師的個(gè)體差異，以此來更好地促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。②發(fā)展性原則。在教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建過程中，遵循發(fā)展性的構(gòu)建原則主要指的就是有效地實(shí)現(xiàn)教師的主動(dòng)發(fā)展，其中包括教師在教學(xué)活動(dòng)中的參與、變化以及發(fā)展的全過程，從而來使教師評(píng)價(jià)過程逐漸地成為教師主動(dòng)發(fā)展、全面進(jìn)步的過程。③多元性原則。在教師評(píng)價(jià)中，多元性原則具體就是要突出評(píng)價(jià)主體的多元化，即充分地體現(xiàn)教師的主體地位，以此來實(shí)現(xiàn)教育工作者、同行業(yè)人士、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)術(shù)委員會(huì)等共同參與、多向溝通的多元化機(jī)制構(gòu)建[2]。

三、引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

（一）樹立以教師主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)理念

在對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，評(píng)價(jià)理念作為教師評(píng)價(jià)機(jī)制有效構(gòu)建的指導(dǎo)思想和總體方針，其具體是指以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，以繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革為目的，從而來充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，為全面提高教師綜合素質(zhì)、提升管理效能和教學(xué)質(zhì)量提供有力地保障。所以在構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要積極地樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，從而來有效地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。而且在具體的評(píng)價(jià)過程中，一定要秉承著“以人為本”的原則，明確評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的最終目的是為了促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。

（二）充實(shí)以教師多方面發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育工作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容作為構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，在對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)一定要以促進(jìn)教師的多方面發(fā)展為目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和充實(shí)，從而來幫助教師徹底地克服其身體及心理惰性，培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識(shí)，使評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮其應(yīng)有的作用。除此之外，由于教師評(píng)價(jià)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響較深，從而導(dǎo)致我國(guó)目前的教師評(píng)價(jià)機(jī)制仍然是以原先傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制為主，但是由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是一種自上而下的、強(qiáng)制性的、缺乏民主性的評(píng)價(jià)機(jī)制，隨著我國(guó)新課改教育理念的實(shí)行現(xiàn)已無法滿足我國(guó)未來的教育發(fā)展模式，所以引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建有效地將傳統(tǒng)的教師被動(dòng)參與的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變成了教師的主動(dòng)參與，這對(duì)培養(yǎng)教師的自主性和積極性以及促進(jìn)教師的多方面發(fā)展有著良好地幫助[3]。

（三）優(yōu)化以量化與質(zhì)化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

在我國(guó)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施過程中，量化評(píng)價(jià)作為一種目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制，其主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)結(jié)果，但是由于教師的教學(xué)工作是復(fù)雜的、繁瑣的以及長(zhǎng)期性的，所以對(duì)其進(jìn)行單方面的量化評(píng)價(jià)無法從根本上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)意義，而且單純的量化評(píng)價(jià)無法對(duì)教師的社會(huì)價(jià)值和職業(yè)道德做到準(zhǔn)確的量測(cè)和體現(xiàn)。因此，在優(yōu)化教師評(píng)價(jià)方法的過程中一定要將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，從而對(duì)教師實(shí)行復(fù)合型的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來使教師評(píng)價(jià)機(jī)制更加地自主化和人本化，為教師的主動(dòng)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，評(píng)價(jià)機(jī)制作為提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平的重要基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的、合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了通過評(píng)價(jià)平臺(tái)來提高教師的自主發(fā)展意識(shí)，以此來不斷地促進(jìn)教師的全面發(fā)展，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是引領(lǐng)我國(guó)教育工作者主動(dòng)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，對(duì)從根本上推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著直接地影響。

參考文獻(xiàn)：

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