雷春娟

◆摘 ?要：核心素養(yǎng)的養(yǎng)成既引領(lǐng)著課堂教學(xué)的目的，也引領(lǐng)著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。本文采用案例分析的方式，以人教版《生活與哲學(xué)》第六課第二框《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)實(shí)例為剖析點(diǎn)，闡述了核心素養(yǎng)下情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念、結(jié)構(gòu)要素并總結(jié)出了情境體驗(yàn)式教學(xué)流程，即“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→導(dǎo)引提示，親歷體驗(yàn)→質(zhì)疑點(diǎn)撥，感悟內(nèi)化→歸納小結(jié)，激勵(lì)踐行”。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境體驗(yàn)式教學(xué);流程設(shè)計(jì)

眾所周知，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自主、探究、合作。因此，如何通過構(gòu)建一種政治課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究、善于合作，進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效，是我們面臨的重要課題。筆者認(rèn)為，情境體驗(yàn)式教學(xué)正是一種契合課程改革的目標(biāo)，能提高課堂實(shí)效的教學(xué)模式。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素及基本流程

情境體驗(yàn)式教學(xué)是指學(xué)生通過特定的情境去感覺、驗(yàn)證應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、解決問題。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)以學(xué)生的主體體驗(yàn)為核心因素而形成，而學(xué)生的體驗(yàn)不會憑空產(chǎn)生，必須在一定的情境中才能產(chǎn)生。因此，二者的結(jié)合便是具體操作中互相矛盾而又相輔相成的過程。如此，所謂以情境體驗(yàn)為特征的教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)要素及基本流程大致為。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：激發(fā)興趣→親歷體驗(yàn)→感悟內(nèi)化→激勵(lì)踐行

↓ ? ? ? ? ? ? ? ?↓ ? ? ? ? ? ? ? ?↓ ? ? ? ? ? ? ? ?↓

認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備→整體感知→感性升華→理性加工

↑ ? ? ? ? ? ? ? ? ↑ ? ? ? ? ? ? ? ?↑ ? ? ? ? ? ? ? ?↑

教師導(dǎo)引活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境→導(dǎo)引提示→質(zhì)疑點(diǎn)撥→歸納小結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體、形象逼真的情境，從視覺、聽覺、心理等多方面給予信息刺激，將抽象、枯燥、遠(yuǎn)離學(xué)生生活的哲理以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象;通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，合理想象;通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解知識的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的情感，從而使學(xué)科素養(yǎng)在潛移默化中得以落實(shí)，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)典型課例設(shè)計(jì)與分析

以人教版必修四《生活和哲學(xué)》第二單元第六課第二框題《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》為例。

教學(xué)片斷：

PPT展示：蘋果：強(qiáng)烈的未來概念。

本世紀(jì)初，蘋果公司的iMac電腦一體機(jī)并沒有配置軟驅(qū)，而是設(shè)置了USB接口，用它來連接外圍的設(shè)備。軟驅(qū)是當(dāng)時(shí)所有的電腦的標(biāo)準(zhǔn)配件。iMac的設(shè)計(jì)引起了消費(fèi)者的強(qiáng)烈不滿，甚至當(dāng)時(shí)外界普遍質(zhì)疑iMac注定失敗。但是，短短幾年，軟驅(qū)被市場淘汰，電腦的發(fā)展趨勢證明了喬布斯的獨(dú)到眼光。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，以小組為單位探究以下問題。

（1）對同一個(gè)認(rèn)識對象，人們的認(rèn)識相同嗎？

（2）對于iMac的設(shè)計(jì)，哪個(gè)觀點(diǎn)是真理？什么樣的認(rèn)識，能被稱為真理？

學(xué)生活動(dòng)：小組代表發(fā)言，其他同學(xué)聽取發(fā)言。

“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”是該模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生主題相關(guān)的情境。在此情境中，發(fā)現(xiàn)或提出與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，學(xué)生中樞心理活動(dòng)中認(rèn)知和情境的兩大領(lǐng)域之間產(chǎn)生橫向作用。美國教育學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)?！苯處熞劳薪虒W(xué)內(nèi)容，精選情境材料，是培育學(xué)生理性精神的有效途徑。

三、情境體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐成效

1.師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮

通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“旁聽者”轉(zhuǎn)變成實(shí)際參與者。在教學(xué)過程中，教師不再只是教給科學(xué)知識的結(jié)論，重要的是給學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生自由討論，自主探索，在實(shí)際參與中，獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。

2.激發(fā)了學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣

情境體驗(yàn)式教學(xué)使課堂成為學(xué)生的樂園，將社會熱點(diǎn)融入課堂，從學(xué)生的需要出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟，跟學(xué)生的內(nèi)心世界對話，用他們的眼睛觀察社會，用他們的心靈感受社會，用他們的方式研究社會。

3.面向生活，教學(xué)富有針對性

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式對教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，減少空洞的說教，增加與學(xué)生親密接觸，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐情境中體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的故事，富有爭議的問題，個(gè)人的思想火花都在這個(gè)舞臺上展示。學(xué)生在真實(shí)地剖析自己，察看他人，反思行為，分享經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自己的“弱點(diǎn)”，而謀求改善，做到知行合一。

4.教師對教材的處理能力得到增強(qiáng)

通過實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐，情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)造性地使用教材，從生活中開發(fā)教學(xué)資源，在處理教材時(shí)，能充分將學(xué)生的直接體驗(yàn)和認(rèn)識能力相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)虛擬的活動(dòng)或者虛擬的情境，回到真實(shí)的生活中生成問題，生成認(rèn)識。

總之，政治是一門豐富生動(dòng)的學(xué)科，情境體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)習(xí)材料盡可能以學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)出來，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究、善于合作，從而提高課堂實(shí)效。

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