曹冬萍

◆摘 ?要：小學階段是培養(yǎng)學生計算能力的關鍵時期，因此，在教學過程中，教師應格外注重落實“算法多樣化”教學策略，引導學生運用進位法、聯想法、乘法口訣和四則運算法進行計算，進一步活躍學生的思維，提高思維的靈活性和嚴謹性，促使學生計算過程更認真更快速，并提高計算正確率和計算機能力，取得較好的教學效果。

◆關鍵詞：小學;“算法多樣化”;計算能力

過去，在小學低年級數學教學過程中，教師過于注重引導學生計算諸多的計算題，致使學生認為計算數學題非?？菰?，從而對計算不感興趣，不認真計算，導致計算的得數不正確，提高錯誤率，必然會打擊學生自信心，使學生對計算失去自信心。為了轉變這一教學現狀，教師在教學中應積極引導學生學習多樣化的算法，使學生不僅學會運用多種算法，同時學生也會對計算感興趣，進而積極主動計算，進一步提高學生的計算能力和邏輯思維能力。

1引導學生運用四則運算法

在進行小學低年級數學教學時，教師講解四則運算法，之后，將學生分為多個小組，每組人數6人，引導各組學生進行計算競賽，調動學生積極參與到競賽中，學生邊計算邊運用四則運算法，使明確應先算乘除后算加減，使學生在計算時思維更加嚴謹，注意力高度集中。而學生為了在比賽中獲取較高的分數，在計算過程中利用四則運算法計算，逐漸提高學生運用能力和計算能力，并激發(fā)學生求生欲，使學生更加積極運用所學的方法計算得數，促進學生學會運用四則運算法，快速計算，思維更敏捷，同時加快了計算速度，最終在計算競賽中獲勝，不僅能夠增強學生的自信心，同時能夠提高學生的計算能力。

2運用聯想法

小學低年級數學教學中，很多學生數手指計算，學生一緊張很容易計算錯誤，致使學生認為計算非常難，進而降低學生的主動性，為了提高學生主動性，教師在教學中應格外注重講解算法多樣化中的聯想法，引導學生計算時聯想，可以將數字想象成實物，如：蘋果、香蕉等等，數個數后相加，這種算法能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，并增強學生的計算能力。如，教師在教學過程中指導學生計算10以內加減法時，教師可以講解聯想法的運用方法，之后，在黑板上寫出10以內計算題，按照學生座位順序，引導學生依次站起來口算，促使學生注意力專注，認真運用聯想法計算，教師能夠及時發(fā)現部分學生不會運用聯想法的問題，進而耐心指導和講解，消除學生緊張和畏懼心理，調動學生主動計算，不僅使學生學會用聯想法計算得數，還能夠提高學生的主動性和自覺性，使學生在課堂上積極主動用聯想法計算不同的計算題，必然會提高學生的計算能力。

3引導學生進位法計算

當前，小學低年級數學教師在引導學生計算時，應注重傳授進位法，告訴學生在計算過程中要注意進位，忽視進位就會導致計算結果不正確，難以提高計算的準確性，使學生認識到進位的重要性，進而使學生在計算時思維嚴謹、態(tài)度認真，并靈活運用進位法計算得數。如：計算16+15=？13+12=？20+25=？，要求學生在規(guī)定的時間內計算得數，調動全體學生積極計算，一邊計算一邊進位，牢記進位法運用方法，做到靈活運用計算方法，計算得出計算，在教師的鼓勵下，學生積極舉手說出得數，教師對于計算全部正確的學生多鼓勵多贊揚，而對于計算出錯的學生，教師應引導學生先反思，學生反思后明確結果不正確，主要在于學生不認真進位，之后，教師詳細講解兩位數加一位數和兩位數加兩位數的進位方法，使學生清楚如何進位，進而使學生在計算時懂得運用進位法，同時端正計算態(tài)度，認真嚴謹計算，有利于提高學生的計算能力和思維的嚴謹性。

4引導用乘法口訣快速計算

小學低年級數學教師在引導學生計算乘法數學題之前，應先講解乘法口訣，告訴學生口訣的規(guī)律，之后，要求學生記憶九九乘法表，學生按照要求積極記憶，在牢記口訣后，教師展示乘法題，促使學生積極用乘法口訣開始計算，心中默讀口訣，認真計算規(guī)范寫出得數，整個過程中學生非常認真的計算，并運用乘法口訣寫出得數，同時教師仔細檢查所有學生做的乘法題，對于計算全部正確的學生及時給予鼓勵，激勵學生再接再厲，更加努力學習，主動計算，而對于計算錯誤率較高的學生，教師耐心講解運用乘法口訣的方法，使學生意識到應先牢記口訣，才能靈活運用算法，激發(fā)學生主動按照口訣的規(guī)律記憶，學生快速記憶口訣后，運用乘法口訣計算乘法題，有效提高學生運用算法的能力和計算能力。

5總結

計算能力是小學生必須具備的基本技能，為了增強全體學生計算能力，小學低年級數學教學過程中教師應結合新課改提出的要求，改變傳統的教學方法，從而運用“算法多樣化”教學模式，引導學生學習多樣化的算法，使學生在計算數學題時，靈活運用多種算法計算得數，促進學生數學學習上不斷的進步。

參考文獻

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