邢會(huì)娟

學(xué)生寫作時(shí)，無論寫人還是敘事，常常會(huì)遇到寫作內(nèi)容不具體的困難。仔細(xì)分析，很大程度上源于運(yùn)用“外語神動(dòng)心”（對(duì)外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫方法的簡稱）的人物描寫方法不夠?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，要達(dá)到這個(gè)要求僅僅靠作文課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決這個(gè)問題，就要采取化整為零的策略，提高學(xué)生的作文寫作能力，將寫作教學(xué)分解到講讀課中的片段寫作訓(xùn)練中。因?yàn)樵谥v讀課，尤其是經(jīng)典篇目的講讀課中，都有值得學(xué)生借鑒的寫作方法。教師們可以把這些方法進(jìn)行整理，形成提升學(xué)生寫作能力的系列性素材和訓(xùn)練點(diǎn)。

本文以《智取生辰綱》一文為例解讀如何通過文本細(xì)讀，即使通過人物的典型化、個(gè)性化的語言分析人物形象從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

初始語言顯示人物身份地位

一個(gè)人性格的形成和他的成長、生活的環(huán)境有很大的關(guān)系。富貴的家庭容易使人形成高傲、自負(fù)的性格;貧窮的家庭容易讓人形成自尊心強(qiáng)、不自信的性格;和睦的家庭容易培養(yǎng)出活潑、開朗的性格;破裂的家庭容易產(chǎn)生孤僻、自閉的性格……俗話說，“察其言，觀其色”，初次見面的兩個(gè)人會(huì)通過彼此的語言推斷對(duì)方的身份地位。同樣，小說中，我們也可以通過人物剛出現(xiàn)時(shí)的語言了解人物的身份、地位。

如《智取生辰綱》中的楊志剛出場時(shí)，對(duì)擔(dān)任押送任務(wù)的眾軍士，“趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”?？吹絻蓚€(gè)虞侯雖只背些包裹行李卻氣喘得不行，立馬發(fā)怒道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”虞侯抱怨了兩句，楊志又說：“你這般說話，卻似放屁！”從楊志的行動(dòng)和他與虞侯的對(duì)話中，我們可以看出楊志性格高傲，脾氣暴躁，對(duì)下屬頤指氣使，這跟他出身“三代將門之后”，瞧不起那些當(dāng)差的下人不無關(guān)系。這些描寫也為后面他與眾軍士之間形成激烈的矛盾埋下伏筆。

初始語言可以運(yùn)用在場景式開頭的作文，以達(dá)到先聲奪人的目的，一方面樹立起人物的鮮明性格特征，另一方面也設(shè)置了懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

個(gè)性化語言透露人物內(nèi)心世界

法國著名作家福樓拜曾經(jīng)說過：“我們不論要描寫什么事物，要把它表現(xiàn)出來，只有唯一的名詞;要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有唯一動(dòng)詞;要賦予它性質(zhì)，只有唯一的形容詞。人們應(yīng)苦心探求，僅找出這些名詞、動(dòng)詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因?yàn)樗阉骼щy，隨便用一個(gè)詞來搪塞了事?！边@就是對(duì)個(gè)性化的闡述。面對(duì)經(jīng)典篇章，應(yīng)通過把握中人物的個(gè)性化語言來洞察人物的內(nèi)心世界，把握人物形象，從而達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)文章主題的作用。

《智取生辰綱》中看到“賣棗”客商買來一通酒喝下去之后安然無恙，眾軍漢便央求老都管買酒喝，老都管便對(duì)楊志提起，楊志尋思之后說：“既然老都管說了，教這廝們買吃了，便起身。”楊志簡短的一句話卻是經(jīng)過深思熟慮的，一是那些客商買酒、喝酒都是在他注視之下完成的，二是另外一桶酒被客商吃了半瓢并無異常，三是他已經(jīng)對(duì)眾軍漢打罵了半天。即使自己已經(jīng)同意眾軍漢買酒也并不直說，而是借老都管的話順坡下驢，不丟自己的面子，表現(xiàn)出楊志精明強(qiáng)干的一面。

因此，我們?cè)谌粘Ｗ魑牡膶懽饔?xùn)練中，要注意十分關(guān)注學(xué)生對(duì)煉字的訓(xùn)練，力求學(xué)生對(duì)人物語言的描寫突出人物的性格特征，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

他人評(píng)價(jià)語言界定人物性格特征

文章中除了人物本人的語言可以表現(xiàn)出自身的性格之外，他人的語言也可作為界定的依據(jù)之一。我們可以通過他人與主人公的對(duì)話、對(duì)主人公的評(píng)價(jià)、對(duì)主人公的議論等方面，看出他人對(duì)主人公的態(tài)度，從而也可以看出主人公的性格特征。

《智取生辰綱》中，面對(duì)楊志的嚴(yán)厲管教，虞侯對(duì)老都管道：“那廝（楊志）強(qiáng)殺只是我相公門下一個(gè)提轄！直這般會(huì)做大！”老都管的面子也受到傷害的時(shí)候也對(duì)養(yǎng)楊志喝道：“不是我口淺，量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個(gè)提轄，比得芥菜子大的官職，值得恁得逞能！”從這兩句語言描寫中，我們可以看出眾軍漢對(duì)楊志并不服氣，并沒把他當(dāng)成自己的真正領(lǐng)導(dǎo)來看待，由此也反映出楊志性格暴躁，不禮賢下士。

通過他人的語言評(píng)價(jià)人物形象就是側(cè)面描寫，運(yùn)用在寫作中可以補(bǔ)充豐滿人物形象，讓讀者多角度多層面了解人物形象的性格特點(diǎn)。

總之，不僅人物的語言可以通過講讀課文中的文本細(xì)讀環(huán)節(jié)可以得到訓(xùn)練提升，人物描寫中的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等都可以運(yùn)用這種方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并進(jìn)行片段化的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而綜合起來達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

（作者單位： 北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）