趙盈

有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。大班的幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)累積，已基本能看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫書，初步獲得預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。教師在開展早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

以開放的形式、空間，處處吸引幼兒 ?為幼兒創(chuàng)造溫馨、開放的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以根據(jù)需要和喜好來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)域。在班級(jí)圖書角安置矮書架，在閱讀區(qū)布置小沙發(fā)、靠墊等，在這里教師可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識(shí)字卡片等，幼兒可以根據(jù)自己的愛好選擇一個(gè)人的認(rèn)讀活動(dòng)或是多個(gè)人的講述活動(dòng)。給幼兒充分自由選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒在開放的空間中提高閱讀興趣。

提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣 ?幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，能大大激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要為幼兒提供大量形象生動(dòng)的閱讀材料，保證題材多樣化、文體多樣化、內(nèi)容由易到難。要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，提供充足的圖書閱讀時(shí)間，還可以讓幼兒從家中帶書到班開展“我的書請(qǐng)你看”活動(dòng)。要讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒讀書，培養(yǎng)幼兒自覺閱讀的習(xí)慣。此外，教師也要考慮學(xué)生的能力差異來(lái)投放不同的材料，還可以為幼兒投放各種帶字的圖片、報(bào)紙、宣傳畫報(bào)等，引導(dǎo)幼兒剪貼自己喜歡的認(rèn)識(shí)的字制作自己的圖書。

互動(dòng)的閱讀環(huán)境，時(shí)時(shí)吸引幼兒 ?良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。

在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

聽 ?可以通過(guò)傾聽教師講故事或在區(qū)域角聽錄音機(jī)播放故事，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高閱讀興趣。在“故事屋”里可放置對(duì)應(yīng)圖書的故事磁帶、錄音機(jī)等，幼兒可以自由選擇傾聽，或?qū)?yīng)圖書閱讀。教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)漢字，逐字朗讀，也可以要求幼兒在傾聽的同時(shí)腦海中盡量浮現(xiàn)畫面的情境。

說(shuō) ?在班級(jí)中開展“故事大王擂臺(tái)賽”“新聞播報(bào)”等活動(dòng)，還可以將幼兒感興趣的電視節(jié)目和身邊新鮮有趣的事、兒歌、小短文、小故事等放進(jìn)活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

讀 ?一是自主閱讀。根據(jù)幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點(diǎn)，投放各種閱讀材料，教師可在休閑自由式的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。二是小組閱讀。幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進(jìn)同伴間的相互“切磋”、合作，培養(yǎng)幼兒的交流、合作能力。三是集體閱讀。采取相對(duì)集中的閱讀形式，讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，便于集中指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。

寫 ?讓幼兒嘗試做小畫家、小作家。在教師的指導(dǎo)下，幼兒把自己聽到、想說(shuō)的故事，配上情節(jié)和內(nèi)容相符的畫面，并學(xué)著書上的標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫嘗試制作圖書。

將早期閱讀貫穿一日生活中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需要和可能，不要強(qiáng)求一致，更不要硬教、強(qiáng)塞、滿灌。注意個(gè)體差異，因材施教。充分利用環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀。

在表演活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

通過(guò)表演，讓幼兒更好地理解文字的含義，會(huì)靈活運(yùn)用新學(xué)到的短語(yǔ)，感受表演故事的快樂(lè)?；顒?dòng)剛開始時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在故事表演里都需要大家準(zhǔn)備什么，鼓勵(lì)他們大膽想象，有創(chuàng)造性地表演。這樣不僅有效地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。

家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

一是鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與早期閱讀的培養(yǎng)，在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒圖書并了解孩子的閱讀興趣和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式。二是建立家園聯(lián)系本。請(qǐng)幼兒在家中將自己看到的、喜歡的文字、詩(shī)歌與家長(zhǎng)合作記錄在聯(lián)系本中，第二天帶回幼兒園。教師為幼兒發(fā)放小貼圖，蓋小印章，請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師，為同伴介紹自己新學(xué)的本領(lǐng)。三是大班為幼兒建立“小記事本”，記錄教師布置的小任務(wù)，記錄方式可以由幼兒自己選擇，采用符號(hào)與簡(jiǎn)單文字相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從書本中尋找自己需要的有關(guān)知識(shí)的答案。使幼兒懂得從書本中可以獲得豐富的知識(shí)，初步掌握獨(dú)立求知的手段，對(duì)于幼兒將來(lái)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲得學(xué)習(xí)技能都是十分重要的。

大班幼兒的早期閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒盡快地達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！

（作者單位： 北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心幼兒園）