王麗君

◆摘 ?要：大學英語是一門非常重要的學科，教學的目標在于為社會提供應用型人才。大學英語教師應該轉變傳統教學觀念，完善英語教學改革，針對學生的水平進行分層次教學，合理的進行教學內容的設置，使學生接受更加多元化的知識。高校也應該完善英語教學體系的構建，完善師資隊伍，提升學生的英語交際能力。

◆關鍵詞：大學英語;應用型人才;教學模式

近年來，隨著全球化的深入發(fā)展，社會需要大量的具有專業(yè)知識的人才。很多大學生的英語只是停留在閱讀層面，不能與人交流，大學生英語課程對人才的培養(yǎng)不能滿足社會的需求。為了給社會提供大量的應用型人才，大學英語教學中，教師應該轉變觀念，構建實踐教學體系。

一、大學英語教學中應用型人才培養(yǎng)的問題

在大學英語教學中，教師在課堂上還是占主導作用。在實際教學中，教師將自己的思想灌輸給學生，學生被動的接收知識。學生在知識的學習后，不能創(chuàng)新，不能將知識消化成自己的內容。大學生一般來自于全國各地，學生的英語基礎差異很大，基礎較好的學生希望老師采用全英文教學，基礎較差的學生甚至不能理解個別詞匯的意思。有的大學生對英語知識并不感興趣，他們學習英語僅僅是因為學校的要求，在英語學習中缺乏自主性，在完成了課堂學習后，很少有學生主動復習英語知識，也不能進行課外閱讀。

二、大學英語教學中應用型人才培養(yǎng)的對策

（一）轉變教學觀念

高校在英語教學中應該本著為地方經濟服務的理念，結合當地的社會經濟發(fā)展情況，培養(yǎng)應用型人才。大學英語教師應該轉變傳統的英語教學觀念，把課堂真正還給學生，摒棄“填鴨式”教學理念，在詞匯和語法知識講解的基礎上，注重英語技能的提升。學生學習英語中，很少有機會練習口語。教師在講課中，應該有意識的引導學生說英語。學生往往可以聽懂語法，但是在具體的寫作中卻常常出現語法錯誤。所以，大學英語教師應該著重培養(yǎng)學生的英語語言能力，通過對學生的指導，使學生掌握學習英語的方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，不斷提升自己的英語水平和英語交際能力。

（二）進行英語課堂教學改革

在大學英語教學中，只有提升學生的英語應用能力，使學生將學到的知識學以致用，才能培養(yǎng)應用型人才。教師要認真鉆研教材內容，結合新形勢，更新教學內容，采用不同的教學方法。在英語課堂教學中，教學內容應該新穎;堅持以學生為中心，重視口語和聽力教學。首先，教師可以設計各類課堂活動，使學生充分的參與到活動中，為學生創(chuàng)造說英語的機會，通過豐富多彩的課堂活動，練習口語和聽力，學生在課堂活動中會潛移默化的受到感染，主動的說英語。其次，教師可以讓學生在課堂上表演英語短劇，激發(fā)學生的表演欲望。學生表演完成后，教師對學生的口語表達進行評價，肯定學生，提升學生學習英語的積極性。通過課堂活動的設置，課堂氣氛可以得到活躍，學生在英語學習中也會越來越自信。最后，教師應該建立新型的師生關系，成為學生的學習伙伴。鼓勵學生提出自己的想法，借助多媒體技術和網絡，與學生進行良性互動，開展開放式的自主學習。

（三）開展分層次的教學

在大學英語教學中，為了切實培養(yǎng)應用型人才，英語教學中應該本著因材施教的理念，開展分層次教學。高校如今都在擴招，大學生的英語水平差異非常大。英語教學中因材施教，才能使不同英語基礎的學生都能學到知識。不同基礎的學生接受不同進度的學習，選擇適當難度的教材，平時多注重對學生口語和聽力的訓練，提升學生跨文化交際能力，使學生在今后的崗位上可以熟練的使用英語。在分層次教學中，教師應該注重學習方法的指導。

（四）改革課程設置

很多高校在進行英語教學中，課程的設置非常單一，內容不豐富。英語語言基礎課程非常多，但是專業(yè)英語內容不足。為了提升學生的英語應用能力，高校應該完善英語課程的設置。英語課程可以涉及讀寫課程、閱讀課程、寫作課程和翻譯課程等，在鞏固了學生的基本功后，要提升學生的聽說能力，為學生提供聽說練習的機會。英語聽說課程是一門獨立的課程內容，通過大量的練習，學生在英語聽說中會更加的自信。高校還應該設置選修課的方式，讓學生根據自己的專業(yè)選擇專業(yè)英語的學習。英語選修課程中也要涉及知識型、文化型課程，拓寬學生的視野。為了使學生的專業(yè)和英語聯系起來，學校應該設立專業(yè)英語課程，注重英語專業(yè)課程的設計，提升學生的英語應用能力。

三、建立實踐教學體系

在大學英語教學中，教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，建立起實踐教學體系，突出高校英語辦學的特色。大學英語課程實踐教學主要提升學生語言的應用能力，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。高校應該對社會崗位對英語人才的需求進行調研，掌握企業(yè)對英語人才知識和綜合素質的要求，在教學中落實企業(yè)的理念。學校和企業(yè)可以合作，讓學生深入企業(yè)實習，使學生可以感受工作環(huán)境，讓教師對學生的實踐活動進行指導。通過調研的方式，建立起英語實踐教學的目標，確定教學的內容和方法。教師可以在英語實踐教學中對學生的英語技能進行訓練，將實踐環(huán)節(jié)和英語基礎講解環(huán)節(jié)結合起來，提升實踐教學的實效性。另外，教師還應該將英語知識和學生所學學科聯系起來，提升學生的專業(yè)英語水平。還可以將學生的專業(yè)技能和行業(yè)聯系，幫助學生形成一個完整的英語學習體系，在進入崗位后可以滿足企業(yè)的需求。

四、大學英語教學大綱明確指出，大學英語的教學目的是為了提高學生的英語綜合應用能力

由此可以看出大學英語課程不只是為了滿足學生的語言學習需要，更重要的是提高學生的綜合素養(yǎng)。英語文學素養(yǎng)是指文學方面的綜合素養(yǎng)，很多學者認為要想讓學生了解外國文化，首先要讓學生接觸外國文學作品，使其得到語言結構的優(yōu)化和生活視野的拓展，從而實現大學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的必要性。

（1）可以提高學生的審美能力和人文修養(yǎng)

在學習英美文學作品的時候，學生需要了解不同的作者、不同的文體和不同的寫作風格，這樣才能逐步提高學生的英美文學素養(yǎng)。在這個過程中，學生需要從文學語言開始學習，然后逐漸深入了解其中的內涵。英美文學最主要的特征就是人文性，不但可以提高學生的文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的文學審美能力。此外，教材中的文章大多包含情感教育的內容，可以提高學生的思想品德，促進學生身心健康發(fā)展。

（2）可以提高學生對英美文化的感知能力

語言和文化密切相關無法割離，語言就是文化的載體，所以語言是無法脫離文化獨立存在的，同樣地，文化也需要通過語言形式傳承。因此，學習英語就要學習英美文學，文學學習是語言學習的重要環(huán)節(jié)。學生通過學習英美文學，可以了解到英美國家的價值取向和思維方式等內容，從而提高對英美文化的感知能力。

（3）可以提高學生的英語綜合能力

在學習一門語言的時候，只有大量的輸入知識，才能夠正確輸出語言，而文學語言是語言學習的精華所在，不但囊括高雅的書面語言，也有通俗易懂的口頭語言，所以說英美文學就是學生的語言模范樣本，可以為學生提供一個有效的語言學習環(huán)境。通過學習英美文學，不但可以擴充學生的語言詞匯量，還可以讓學生在特定的語境下增強語感，從而提高學生的語言實際應用能力。

因為課堂學習時間非常有限，所以教師可以引導學生利用課外時間進行學習，提升自身的英語文學素養(yǎng)。比如說在晚自習或者其他課外時間，教師可以組織學生觀看具有文學價值的英語電影，讓學生看完以后針對電影的故事內容和精彩片段寫出總結和感悟，這種方式可以鍛煉學生的語言概括能力和寫作能力，督促他們認真賞析電影，通過書面心得可以檢查他們的觀看效果，也可以提高他們的文學認知水平。通過故事情節(jié)也能引發(fā)他們對人生的感悟和思索，從而提高他們的英語文學修養(yǎng)。此外，教師可以鼓勵學生閱讀英語小說或者故事，比如說《呼嘯山莊》《大衛(wèi)·科波菲爾》和《小王子》等。在上課之前播放短小而寓意深刻的文學作品也是極好的教學方式，可以吸引學生的學習興趣，對于提升學生的文學素養(yǎng)也有一定的幫助。

五、結語

隨著全球經濟一體化的到來，社會對英語專業(yè)人才的需求非常迫切，很多高校在培養(yǎng)英語人才中存在局限性，存在高分低能的問題。在大學英語教學中，教師要轉變傳統的英語教學方式，高校要對英語教學方法進行探索，明確教學目標，革新教學理念，采用應用型的教學方法，提升學生的英語聽說能力，提升學生的英語交際能力。

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