梅才生

【摘要】 ?新課改以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，“填鴨式”教學(xué)模式得到改變，三維目標(biāo)得以體現(xiàn)，學(xué)生主體地位增強(qiáng)。但反思當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在一些亟待改進(jìn)的問題，成為課程改革的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】 ?設(shè)施 反思 對(duì)策 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-123-01

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施、觀念和手段相對(duì)落后

同城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，在教學(xué)設(shè)施的投入上也相對(duì)較少，而學(xué)校方面，忽視了引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的重要性，因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，在缺乏教學(xué)設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式大多數(shù)是死記硬背，久而久之，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所下降。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終相對(duì)較低的主要原因是許多教師未能拋棄以往的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，難免效果不佳。而現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的重要性，但是對(duì)先進(jìn)理念和模式的理解不夠深刻，因此在實(shí)際教學(xué)中，僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無法將各種教學(xué)手段同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)無法突出出來，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材利用不充分，學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)單一

在課堂教學(xué)中，一些老師習(xí)慣于運(yùn)用多媒體制作課件，導(dǎo)致課件過度地牽制著課堂，學(xué)生根本沒有時(shí)間閱讀、使用教材。同時(shí)，老師設(shè)計(jì)的練習(xí)單一，缺乏針對(duì)性、層次性、綜合性和拓展性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)缺少足夠的反思，缺乏自我批評(píng)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是包括課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課中精心教學(xué)、課后虛心反思，許多教師把上下課的鈴聲當(dāng)成了工作的節(jié)點(diǎn)，走出教室就忘了自己教師的身份。而走出課堂的時(shí)間，是教師又一項(xiàng)工作的開始，教師需要反思自己在剛剛的教學(xué)工作中的所作為。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要教學(xué)設(shè)施為黑板和粉筆，新時(shí)期，在積極加大農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過程中，應(yīng)首先投入大量的資金，引進(jìn)并使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生注意力。值得注意的是，在這一過程中，必須從學(xué)?，F(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手，有針對(duì)性的引進(jìn)基本教學(xué)用具，并適當(dāng)增加多媒體等先進(jìn)設(shè)施，確保每一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，在積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠因地制宜的展開，杜絕一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)，例如，在展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)的講解過程中，教師可以將小麥、玉米等學(xué)生常見的農(nóng)作物引入課堂，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過程中，通過對(duì)日常生活中熟悉的東西進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中具有重要意義。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

新課改要求加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)題、變式題、綜合題、實(shí)踐題、拓展題，變化練習(xí)題形式，提高練習(xí)的針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性，分層要求，這樣即使接受能力不同的學(xué)生也能找到適合自己的作業(yè)題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更愿意去探究題目，從而更容易提高成績(jī)。

（三）認(rèn)清自身不足，尋找教學(xué)亮點(diǎn)

教師在課后要進(jìn)行深刻的自我反思，回想自己的備課是否全面，課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的接受能力，反思后盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取下一堂課達(dá)到盡善盡美，提升自己的教學(xué)能力。教師只有不斷自我反思，將錯(cuò)誤有則改之無則加勉，才能通過提升自身去達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如有些教師總是占用學(xué)生課間休息時(shí)間，總是拖堂，引起學(xué)生的不滿。這種情況下教師應(yīng)該進(jìn)行自我反思或向老教師請(qǐng)教，應(yīng)該充分相信學(xué)生，大膽地讓他們自己去解決一些問題，自己做到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并明白時(shí)間的累積不是效率的提高。

結(jié)束語

同城市數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村地區(qū)在積極展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，確實(shí)存在著教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后等不足，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)積極加大經(jīng)濟(jì)投入，完善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施，并引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做到緊跟新課標(biāo)，接收新的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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