楊麗

摘 要：義務教育階段語文課程標準提倡“自主學習合作學探究性學習”。自主學習能力是一種綜合能力。培養(yǎng)學生自主學習能力是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要，更是時代的需要。本文論述了培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑。

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)學生；自主學習能力

語文課程標準提倡“學生自主、合作、探究的學習方式。”在語文教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要，更是時代的需要。從事教育工作以來，我先后擔任過小學初中語文教學工作。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，我做過很多探索，也取得了一定成效。在此，我將自己的探索寫出來，與大家交流。

一、建立新型師生關系，培養(yǎng)學生自主學習能力

在語文教學中，只有建立了和諧融洽平等民主新型的師生關系，學生才會因喜歡老師而喜歡老師所任教的學科。正所謂親其師信其道。試想，假設師生關系不好，課堂上，師生相處勢必尷尬。這時，你教師完成教學任務都難，你又怎么能培養(yǎng)學生自主學習能力呢？因此，我非常注重與學生建立和諧融洽的師生關系。教學中，我總是微笑教學，以贏得很強的親和力。同時，不管是優(yōu)秀學生，還是學困生，我都要平等對待每一位學生。對學生的每一點進步，我都要熱情的進行激勵表揚。即使學困生答的不對，我也要肯定他們，只要繼續(xù)努力，能積極思考問題，就會獲得成功。課后，我還關心學生生活與思想進步。這樣，我和學生相處十分融洽，教學中，學生學習勁頭十足，很順利的培養(yǎng)了學生自主學習能力。

二、指導學生預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

每接一個班級，我都要求學生購買準備好字典詞典，和預習的記錄本子。在新課教學前，我要求從以下幾方面，去自主學習。①熟讀課文；②利用字典詞典等工具書，給生字注音，給生詞釋義；③劃分意義段落，用課文中的字詞給意義段標出小標題；④嘗試做課后練習題；⑤探索疑難問題。⑥把不懂的問題寫在專門的筆記本上，供上課時交流。當然，并不是每一篇課文預習都要把幾種預習都做完。例如，在預習初中語文《故鄉(xiāng)》這篇課文時，我首先要求學生認讀課文，認識生字詞，這是預習的基礎，也是預習中的認知性。當然，僅僅是讀解字詞還是不夠的，還應有靈活變通的能力，能得出生字詞在一定的語言環(huán)境中得到最確切的解釋。其次，就是在認知的基礎上，進行探索。預習中的探索是指思考課文，探索疑難問題。諸如“《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒是不是魯迅？”“少年閏土活潑可愛，中年閏土為什么變得如此麻木呢？”等等問題，都是學生在預習時對課文的探索。當然，這些問題在預習時不可能完全弄清楚，但卻能促進思考，把理解引向深入，對進一步學習課文很有幫助。學生通過預習，不僅學到了知識，而且積累了思索的材料，為質疑打下了基礎，培養(yǎng)了自主學習能力。學生經過一段時間的練習，學生自主學習語文的興趣產生了，課前自學的習慣就養(yǎng)成了，學生自主學習能力也就理所當然的得以提高。

三、激發(fā)學生自學興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文教學中，我采用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。比如，根據課文內容，設計多媒體課件。在課堂上，使用集聲像動漫于一體的多媒體輔助教學，讓學生的視覺、聽覺等收到顏色、聲響等的刺激，能引發(fā)學生學習興趣，從而能順利的培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，在教學小學語文課文《鯨》時，我先精心地制作鯨的圖片課件，在導入新課時，采用“鯨的自述”導入，我播放大屏，“鯨的自述”聲音告訴學生，今天老師給他們請來了海洋里的一些朋友，然后播出鯨的圖片。這樣，學生多種感官受到刺激，一下子學習興趣自然而然也被激起。在此基礎上，趁熱打鐵揭示課題，小學生就容易入情入境、展開想象，我順勢組織學生進入自主學習階段。

有時，我結合初中學生的心理特點。在課堂里進行自學訓練時，可以多搞些微型競賽活動。如查字典比賽，糾正錯別字比賽，觀察敏銳性比賽，選用恰當詞語填空比賽等。而在課外，還可以開展有助于提高學生知識積累能力的各種展示活動，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記等等。這些活動，極大地培養(yǎng)了學生自主學習能力。

四、鼓勵學生質疑解疑，培養(yǎng)學生自主學習能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，我大膽地鼓勵學生質疑解疑，學生在質疑解疑中，主動學習積極性被激發(fā)出來。例如，在教學小學語文《朱德的扁擔》一課，我讓孩子們問個暢快?！爸斓率钦l？”“朱德要扁擔干什么呢？”“朱德是個將軍，平時工作已經很多了，挑糧又那么累，他為什么還要去挑糧呢？”“朱德既然是將軍，他命令手下的士兵去挑好了呀，為什么要親自去挑糧呢？”“朱德將軍除了和戰(zhàn)士們一起挑糧，他平時還要做些什么事呢？”……接著，我把孩子們的問題歸納羅列在黑板上，跟課文內容無關的，現場解決掉，剩余的，自己帶著這些問題再仔仔細細地去讀課文，到課文中去找答案。這篇課文就在孩子們自己提問解疑，我的適當點撥中結束了。那活躍的課堂氣氛，那時時迸射出來的自主探索學習的思維火花，都足以證明：孩子們的自主學習能力得到了極大的提高。

五、開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

教學中，我常常指導學生學生堅持課外閱讀。課外閱讀對豐富知識，陶冶情操，培養(yǎng)學生自主學習能力都具有十分重要的意義。首先，我對學生進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達到提高語文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內學習聯(lián)系較緊的書刊來讀。其次，教給學生閱讀方法。小學高年級和初中學生的學習任務重，課外時間不多。因此，有必要教給學生根據不同的書刊特點采用相應的讀法，以達到花較少的時間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構思巧妙、內容充實、語言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對于課內學習關系不大的讀物則采用“略讀”了解個大概就行了。第三，要求學生做讀書筆記和剪貼。在指導學生課外閱讀時，要學生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱。剪貼優(yōu)秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時。做好抽查評講，表揚做得好的同學。這樣，學生在課外閱讀中，培養(yǎng)提高了自主學習能力。

總之，在義務教育階段的語文教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，是新課程的要求，也是學生終身學習的需要，更是我們語文教師義不容辭的責任。在以后的教學中，我將繼續(xù)探索培養(yǎng)學生自主學習能力的好方法，力爭把每一位學生，都培養(yǎng)成為具有終身學習能力的一代代新人。

參考文獻

[1]林棋榕.學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2013（25）：26-26.