甄玥

摘要：在生本理念的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體特征與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以真正成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，以此保證學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。本文將從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，深入探究生本理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂落實(shí)的有效策略，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷翻越教學(xué)高峰搭建新的前進(jìn)階梯。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建

所謂的生本理念就是將學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高效地落實(shí)生本理念是教育改革發(fā)展的必然需求，生本理念的落實(shí)可以全面地激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的有效提升，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，以此從真正意義上完成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。

1 目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，將更多的注意力停留在英語(yǔ)知識(shí)的灌輸上，認(rèn)為學(xué)生只要按照教師的思維進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能在考試中獲得高分。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不僅很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，還很容易造成英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維受到限制，學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)效率低下。除此以外，在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著啞巴式英語(yǔ)教學(xué)的狀況，阻礙著小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。很多教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，更注重給學(xué)生傳授課本上的理論知識(shí)、單詞與語(yǔ)法，但是卻忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科所具有的實(shí)用性與社交性，沒(méi)有注重學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語(yǔ)技能的提升，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)很難得到高效地完成。這些英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的最主要原因是由于教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位、主體思想以及學(xué)習(xí)需求很難得到有效地滿(mǎn)足，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了讓這些問(wèn)題得到有效地改善，進(jìn)一步加快小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要深入貫徹落實(shí)生本理念，用啟發(fā)與感悟式的英語(yǔ)教學(xué)思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合需求，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步掌握相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)的目的，加快小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

2 基于生本理念的小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略

2.1 利用微課改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)新興產(chǎn)物，它給教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了至關(guān)重要的影響作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使生本理念能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到更高效地滲透，從而進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《what's he like？》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前將該課的重點(diǎn)單詞與句型錄制成相應(yīng)的微課視頻，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅重新組織了英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還可以給予學(xué)生更多的自主性，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的局限性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，以加快完成小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建。

2.2 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維

小組合作學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中比較常用的一種教學(xué)手段，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展不僅可以活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維得到最大程度的拓展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，以推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《What can you do？》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以把班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低分成實(shí)力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，比一比看哪一個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。通過(guò)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能夠給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)通過(guò)小組同伴的幫助得到有效地解決，以保證學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目的。

2.3 開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

要想保證生本理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透，教師就一定要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在積極自主參與過(guò)程中逐步地掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有趣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效率，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《My school calendar》時(shí)，為了更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容編制有趣的課本劇，并且以組為單位進(jìn)行表演展示，比一比看哪一個(gè)小組表演出來(lái)的課本劇劇情最完整并具有新穎性。通過(guò)課本劇活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以給學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主參與過(guò)程中逐步提升自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建教學(xué)任務(wù)的完成。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中高效地落實(shí)生本教育理念是教育改革的必然趨勢(shì)。為了保證生本理念的有效滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要深度的分析目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，落實(shí)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，確保學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，以此從真正意義上完成構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷突破搭建良好的前進(jìn)階梯。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣阿奎利亞學(xué)校）