王曉含

摘要：隨著新課程改革方案的不斷落實(shí)，對高中物理教學(xué)又提出了新的要求，核心素養(yǎng)逐漸成為教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生們滲透的重要內(nèi)容，如何發(fā)揮物理核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的有效性，真正提升學(xué)生們的物理綜合水平，需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法并制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生們能夠在一個寬松自由的環(huán)境下，高效吸收物理知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

物理核心素養(yǎng)是推動學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵因素，是貫徹物理教學(xué)課堂的重要內(nèi)容。物理核心素養(yǎng)主要包括如下四大要素：1.物理觀念;2.科學(xué)思維;3.實(shí)驗(yàn)探究;4.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。要想使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率不斷提高，教師要能夠在教學(xué)過程中，深入貫徹核心素養(yǎng)，不斷落實(shí)新課程改革方案中的各項(xiàng)要求，促使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂活動的主題，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠使高中物理課堂活動更具邏輯性，也能夠促使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和吸收核心素養(yǎng)內(nèi)容。對此，教師要在開展課堂活動前，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的教學(xué)方案，以提高學(xué)生對于相關(guān)物理觀念的吸收率。在備課期間，教師首先要對物理教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，其次要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，只有教師明確要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的物理觀念，才能夠在腦海中形成清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，并按照相關(guān)目標(biāo)對學(xué)生們開展?jié)B透活動。

物理核心素養(yǎng)中的物理觀念包括形成經(jīng)典物理的運(yùn)動觀、能量觀、相互作用觀、物質(zhì)觀，并且能夠用來解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)到《重力基本相互作用》一課時(shí)，教師要在對教材內(nèi)容和學(xué)生們學(xué)習(xí)能力分析后，設(shè)計(jì)出如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生們了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變;知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。在明確目標(biāo)的指引下，教師據(jù)此設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中，促使學(xué)生們能更好地感受相關(guān)物理觀念，進(jìn)而促使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地落實(shí)于課堂之中。

2 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展授課活動，教師占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生們只能被動地聽講，長此以往，學(xué)生們的主體地位得不到凸顯，其物理學(xué)習(xí)效率會逐漸下降，核心素養(yǎng)能力也難以得到有效提高?？茖W(xué)思維作為物理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，其中包括對學(xué)生們抽象思維、形象思維和直覺思維的培養(yǎng)。要想使學(xué)生們的科學(xué)思維不斷得以提高，教師要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并以學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生們更好地感受物理知識，進(jìn)而提高科學(xué)思維。

例如在學(xué)習(xí)到《行星的運(yùn)動》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)到“地心說與日心說”一部分時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀相關(guān)教材文本后，出示如下問題讓學(xué)生們思考：1.古代人們對天體運(yùn)動存在哪些看法？2.什么是“地心說”，什么是“日心說”？3.那種學(xué)說占據(jù)統(tǒng)治地位時(shí)間較長？4.兩種學(xué)說爭論的結(jié)果是什么？在思考過程中，改變了過去教師講、學(xué)生聽的被動局面，學(xué)生們的主體地位也能夠得到凸顯。同時(shí)，在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生們獲得更多的思考機(jī)會，學(xué)生們在思考過程中，會不斷形成對相關(guān)問題的理性認(rèn)知，從而迸發(fā)思維的火花，長此以往，他們的科學(xué)思維能力也會不斷得以提高。

3 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)探究活動

實(shí)驗(yàn)探究是開展物理教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，物理和實(shí)驗(yàn)幾乎是不能分離的，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果更能體現(xiàn)出物理的科學(xué)性，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動也是培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)必不可少的一部分。對此，教師要在課堂教學(xué)過程中，積極引入相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生們通過小組合作的方式，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，感受物理知識的魅力，從而有效提升自己的物理核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)到《牛頓第一定律》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解運(yùn)動和力的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動不需要力來維持，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動。在課前，可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材：斜面、毛巾、棉布、小木板車等等，接著，教師再為學(xué)生們介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法：讓小車從斜面上滑下，通過逐漸減小小水平面的粗糙程度來減小小車受到的阻力，比較小車在水平面上的運(yùn)動距離。通過課堂實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們更好地深入到學(xué)習(xí)活動中來，在實(shí)驗(yàn)過程中，感受科學(xué)的物理知識，進(jìn)而獲得對相關(guān)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確認(rèn)知。另外，通過合作學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)過程也會變得更加輕松有趣，當(dāng)學(xué)生們置身于一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，其學(xué)習(xí)能動性也會隨之加強(qiáng)。

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷更新教學(xué)方案，并把核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重要貫徹內(nèi)容，促使學(xué)生們能夠不斷提升物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省蘭溪市蜀山中學(xué)）