劉瑛

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，新課改對小學(xué)生的識字數(shù)量做出了明確的規(guī)定，但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師可以利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，改變單一、枯燥的教學(xué)模式，詳細講解文字的音、形、義，有效提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);信息技術(shù)

隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也逐漸向信息化發(fā)展。將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文識字教學(xué)中不僅能增強課堂教學(xué)的趣味性，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，加強學(xué)生對文字的理解。小學(xué)語文識字教學(xué)需要讓學(xué)生理解漢字的意義，掌握漢字的運用方式，因此，教師要合理利用信息技術(shù)，增強識字教學(xué)的靈活性，在輕松的教學(xué)氛圍中提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

1 小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的年齡尚小，身心發(fā)展的還不成熟，因此在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，才能提高學(xué)生的識字能力。小學(xué)生具有愛玩好動的特點，很難長時間將注意力集中在教學(xué)中。但大多數(shù)的小學(xué)語文教師都缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識，習(xí)慣運用單一灌輸式的教學(xué)方式，只關(guān)注到了學(xué)生對漢字的記憶量，沒有加強學(xué)生對漢字意思的理解，影響了最終的教學(xué)效果。而且部分教師的教學(xué)方式缺乏靈活性，在教學(xué)中先為學(xué)生演示筆畫，再為學(xué)生講解字義，一味地讓學(xué)生死記硬背教學(xué)內(nèi)容，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會使學(xué)生存在不正確的學(xué)習(xí)觀念。

2 小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與到識字教學(xué)中。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是被動的識字寫字，無法增強學(xué)生的知識儲備，還會降低學(xué)生的識字興趣，信息技術(shù)能夠為學(xué)生展示精美的課件，在優(yōu)美的音樂、趣味的動畫和鮮艷的色彩中激發(fā)出學(xué)生的識字興趣，營造出良好的識字氛圍。因此，教師可以將信息技術(shù)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，從而增強學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，加深學(xué)生的識字印象。例如在《樹之歌》的教學(xué)中，需要教師為學(xué)生科普關(guān)于樹木的名稱和生活習(xí)性，使學(xué)生掌握“木”字旁的漢字。首先，教師可以為學(xué)生展示一些樹木的圖片，讓學(xué)生說說自己對樹木的了解，接著播放兒歌《樹之歌》，讓學(xué)生在輕快的節(jié)奏中初步感知課文，了解到課文的主要內(nèi)容。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認識樹的名稱和樣子，出示樹木的圖片和對應(yīng)的名字，如楊樹、楓樹、榕樹、樺樹、梧桐樹、桂花樹、松柏樹等，再將楊、榕、松、柏、桂、楓等字單獨展示出來，讓學(xué)生觀察它們有什么特點，向?qū)W生講述形聲字的概念，使學(xué)生了解到形聲字的左邊表示的是意思，右邊表示的讀音。這樣能夠調(diào)動起學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生掌握識字規(guī)律，加深學(xué)生對漢字的了解。

2.2 播放教學(xué)動畫，正確識記漢字

小學(xué)生處于形象思維的階段，傳統(tǒng)的識字教學(xué)枯燥死板，不利于教學(xué)效果的提高。因此，教師要顛覆死記硬背的識字方式，減輕學(xué)生的識字負擔(dān)，利用信息技術(shù)增強識字教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)播放教學(xué)動畫，調(diào)動起學(xué)生的多出感官，通過直觀教學(xué)的方式來提高學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生正確記憶識字教學(xué)的內(nèi)容。例如在《小青蛙》的教學(xué)中，教師可以出師謎語：身穿綠衣裳，嘴巴大又大，舌頭長又長，以此來引出小青蛙的教學(xué)內(nèi)容。接著可以播放教學(xué)動畫來展示課文內(nèi)容，展示清澈的小溪學(xué)習(xí)“清”、展示太陽的畫面學(xué)習(xí)“晴”、展示小青蛙眨眼的畫面學(xué)習(xí)“眼睛”、展示小青蛙捕害蟲的畫面，使學(xué)生了解到青蛙是益蟲，學(xué)習(xí)“保護”。學(xué)生習(xí)慣用形象思維學(xué)習(xí)知識，容易將漢字寫錯，動畫教學(xué)的方式符合學(xué)生的年齡特點，教師可以將漢字的意思和筆畫直觀的展示到學(xué)生的面前，充分集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生正確記憶了識字教學(xué)的內(nèi)容。

2.3 規(guī)范書寫方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師忽視了漢字書寫教學(xué)，只關(guān)注到了學(xué)生是否記憶、學(xué)會了漢字，導(dǎo)致小學(xué)語文識字教學(xué)的效果不高。將信息技術(shù)運用到識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化識字教學(xué)的內(nèi)容，在信息技術(shù)的幫助下掌握正確的握筆自己和書寫方法，為學(xué)生展示多個方向的握筆姿勢圖，播放書寫漢字時書寫的快慢和輕重，使學(xué)生清晰了解漢字書寫的順序和方法。例如在《金木水火土》的教學(xué)中，學(xué)生無法正確的書寫漢字，教師可以信息技術(shù)展示田字格，為學(xué)生展示漢字的正確書寫方式和漢字在田字格上的位置，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，還能為之后的語文教學(xué)奠定下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要方法，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和獲取知識的途徑。在識字教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，播放教學(xué)動畫，演示正確的書寫方法，以此來提高學(xué)生的識字興趣，增強小學(xué)語文識字教學(xué)的效果。

參考文獻：

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[2] 鞠萬健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文識字教學(xué)的支持問題[J].文教資料，2017（30）.

（作者單位：江西省吉安市永新縣城西小學(xué)）