張莉

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的重視程度得到了普遍的提升。而與此同時(shí)教育也在進(jìn)行著不斷地改革，新課標(biāo)下對(duì)于初中英語教學(xué)也提出了一些新的要求。英語教學(xué)要重視核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，能夠關(guān)注到學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得綜合的發(fā)展。因此在英語課堂中探索出一條核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式成為了初中英語教師的重要任務(wù)，本文針對(duì)初中英語課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);英語教學(xué)

伴隨著新課改的發(fā)展，目前各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都提出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)的內(nèi)容，希望教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來不一樣的課堂，在傳授知識(shí)的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升。英語的核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的語言能力、思維能力還有跨文化意識(shí)等方面的內(nèi)容。作為一名初中英語教師如何才能夠積極地將英語教學(xué)和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合呢？下面將就此課堂展開探究，希望能夠提出一些可行性建議。

1 明確核心素養(yǎng)的階段性要求

想要將核心素養(yǎng)融入到英語的教學(xué)中，教師需要清楚地了解到核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容有哪些，同時(shí)對(duì)于初中不同階段的學(xué)生要能夠給他們一些目標(biāo)上面的指引，把各個(gè)階段學(xué)生的要求進(jìn)行明確化，在教學(xué)中表現(xiàn)出來，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的可操作性。這樣一來教師的教學(xué)也具有了一定的方向性，能夠把教學(xué)的內(nèi)容和核心素養(yǎng)的內(nèi)容融合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)教師的教學(xué)要能夠從學(xué)生出發(fā)，制定的內(nèi)容也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都是相互銜接的。在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。那么教師就需要根據(jù)教學(xué)材料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)上冊英語《Finding your way》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生能根據(jù)地圖識(shí)路，掌握方位的基本表達(dá)方法。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一張地圖，然后教師針對(duì)于不同的地點(diǎn)讓學(xué)生模擬尋找地點(diǎn)和進(jìn)行對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。另外對(duì)于初三的學(xué)生，他們在思維能力的訓(xùn)練上可能就需要增加難度。比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版九年級(jí)上冊《Teenage problems》時(shí)，教師可以組織學(xué)生就相似的話題記性辯論，通過辯論的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維和口語能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2 英語核心素養(yǎng)教學(xué)要和生活進(jìn)行結(jié)合

在初中英語教學(xué)中教師單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)往往容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，所以教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好還有生活經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，能夠把英語中的一些知識(shí)融入到學(xué)生感興趣的話題或者是日常生活中，這樣學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，這樣一來才真正的實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的意義，使得學(xué)生能夠在潛移默化中具備應(yīng)用英語解決實(shí)際問題的能力。所以英語教學(xué)教師要注重和生活的結(jié)合，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，口語訓(xùn)練的形式可以足夠的豐富化，比如可以通過辯論賽，可以借助于演講比賽也可以進(jìn)行角色扮演，通過合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。另外引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行角色扮演可以使得學(xué)生去體會(huì)生活，讓學(xué)生能夠在表演中獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)下冊《Abilities》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就Abilities讓學(xué)生設(shè)計(jì)小短劇進(jìn)行表演，并且加入一些本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要的句式，比如What can you do？通過學(xué)生對(duì)于小短劇的創(chuàng)編提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的重要的句子和短語，以此提升學(xué)生的語言能力。

3 學(xué)會(huì)中西方結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在初中英語核心素養(yǎng)中教師要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，那么這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引入一些西方的文化和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸到不同的文化，這也更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣。而且在介紹西方文化的同時(shí)，能夠和中國的文化進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，也有助于學(xué)生建立起民族的自豪感。讓學(xué)生尊重文化的差異性。使得學(xué)生能夠具備跨文化的意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)上冊《Food and lifestyle》時(shí)，教師可以為學(xué)生額外的補(bǔ)充一些中西方的餐飲飲食文化，通過這些飲食文化的介紹和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同國家在飲食方面的習(xí)俗，能夠讓學(xué)生尊重不同地區(qū)的不同風(fēng)俗，進(jìn)而建立起一種跨文化的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)，核心素養(yǎng)在學(xué)科中的滲透不能只停留在口頭上，應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)中真正的落實(shí)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，而教師要有意識(shí)的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，教師的任務(wù)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，為學(xué)生提供有效的幫助和引導(dǎo)。全面的提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：安徽省蕪湖市翰文學(xué)校）