陳振明

摘要：德育是引導(dǎo)學(xué)生樹立健康思想的必要手段，也是促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，更要培育學(xué)生良好的品德，使學(xué)生成長(zhǎng)為積極向上的人。本文就加強(qiáng)重視程度、加強(qiáng)制度保障以及豐富宣傳手段等進(jìn)行探討，旨在通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育;問題;對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種各樣的消息，這些消息有些有正面影響，有些有負(fù)面影響。中學(xué)生正處于認(rèn)知世界、心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，因此難免會(huì)受到環(huán)境的影響。為了使學(xué)生樹立積極健康的思想，我們?cè)陂_發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)，使學(xué)生有自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為陽光健康的人。

1 改變傳統(tǒng)意識(shí)，加強(qiáng)重視程度

在以往的教育過程中，我們往往只重視學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生的德育教育，同時(shí)也在潛移默化中影響著學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為成績(jī)才是一切，導(dǎo)致學(xué)生德育教育的缺失，也導(dǎo)致許多學(xué)生犯下錯(cuò)誤。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但這個(gè)學(xué)習(xí)不是只包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生從幼兒成長(zhǎng)為成人，還要發(fā)展自己的德、體、美。因此我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

改變傳統(tǒng)的意識(shí)，不僅是改變我們的傳統(tǒng)意識(shí)，也要改變學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，與我們的接觸時(shí)間比較多，因此我們應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的教育意識(shí)，然后潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸加強(qiáng)自身思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。首先我們應(yīng)該意識(shí)到應(yīng)該重視學(xué)生的德育建設(shè)，在平時(shí)教學(xué)與管理學(xué)生的過程中，時(shí)刻注意滲透德育教育。其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)，拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生樹立榜樣行為，得到學(xué)生的信任，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。比如在平時(shí)處理學(xué)生的事情時(shí)，我們不再是以批評(píng)為主，而是以講道理的形式使學(xué)生通過自我思考認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)更加信服我們，同時(shí)也會(huì)通過思考明白道理，在之后的為人處事中約束自己的行為;另外我們耐心細(xì)致的處理事情，以理服人，會(huì)使學(xué)生在平時(shí)的言行中逐漸受到我們的熏陶，吸收良好的精神品質(zhì)，逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。因此我們首先要轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，使學(xué)生在耳濡目染中樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2 加強(qiáng)制度保障，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前學(xué)校還是以發(fā)展學(xué)生的智力為主，考試機(jī)制相對(duì)完善，但是針對(duì)德育方面卻沒有完善的考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致德育教育只是紙上談兵，并沒有深切的落實(shí)到教學(xué)中;而且不完善的機(jī)制對(duì)于學(xué)生沒有約束力，導(dǎo)致德育教育的效率比較低下。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)與管理學(xué)生的過程中，要注意加強(qiáng)制度保障，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

我們可以建立自己班級(jí)的管理機(jī)制。比如平時(shí)的時(shí)候設(shè)置德育考評(píng)，然后在月考或者期末考試的時(shí)候與學(xué)科成績(jī)綜合在一起。像我們制定一定的計(jì)分規(guī)則，當(dāng)學(xué)生做了一件好事或者有利于班級(jí)發(fā)展的事情時(shí)，核實(shí)實(shí)際情況之后就可以給學(xué)生計(jì)分，注明加分的原因，然后在月考或者期末考試的時(shí)候加入綜合考評(píng)，選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外我們還要加強(qiáng)制度保障，在班級(jí)中樹立一定的制度規(guī)則，使學(xué)生在規(guī)則的約束下培養(yǎng)良好的習(xí)慣。比如我們開班級(jí)會(huì)議的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生說一條紀(jì)律，使學(xué)生自己制定條件，我們可以在必要的時(shí)候進(jìn)行彌補(bǔ)，然后將這些紀(jì)律綜合在一起，形成自己班級(jí)的班規(guī)，由于是學(xué)生自己商議和制定的，因此學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候也更能自覺的約束自己的行為，遵守班級(jí)規(guī)則。完善考評(píng)機(jī)制與管理制度，可以使學(xué)生在言行中自覺的約束自己，形成良好的班風(fēng)，最后使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中樹立正確的價(jià)值觀念。

3 豐富宣傳手段，逐漸滲透德育

當(dāng)前我們?cè)谶M(jìn)行德育宣傳的過程中，往往會(huì)將德與智分開，導(dǎo)致學(xué)生不能與切身實(shí)際聯(lián)系在一起，只會(huì)覺得那些高尚品質(zhì)離自己很遠(yuǎn);而且宣傳的模式僵化，學(xué)生的接受度比較低，導(dǎo)致德育教育的效果并不明顯。我們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行宣傳教育的過程中，要注意豐富宣傳的手段，使學(xué)生在不知不覺中受到影響，促進(jìn)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

首先德智教育是不能分開的，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)的過程中，可以深度剖析教材中的情感與精神價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;另外在進(jìn)行宣傳的時(shí)候可以豐富形式，不再是生搬硬套的讓學(xué)生聽一些演講或者座談，而是組織學(xué)生的思辨會(huì)。網(wǎng)絡(luò)信息很發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多是非，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的事情也很關(guān)注，在思辨會(huì)上我們可以拿出一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，比如地鐵上的讓座問題，在這個(gè)過程中我們要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事情要根據(jù)實(shí)際說話，而不是人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在思考中加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)。

總之，學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)該片面的發(fā)展智力，價(jià)值觀正確與否也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)與管理學(xué)生的過程中，要通過不同的方式加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，最終促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

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[2] 扎西羅布.淺談初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].青年文學(xué)家，2013（10）.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)）