顧愛銀

摘要：幼兒時期是人一生中更方面綜合能力培養(yǎng)的黃金時期，在此時期建立了良好的基礎(chǔ)，對幼兒未來長久發(fā)展與學(xué)習(xí)起到的幫助也十分重要。語言能力更是人一生中最應(yīng)當(dāng)具備的能力的之一，語言作為人與人之間進行溝通交流的主要載體，既是一個人思想與情感的表達途徑，也是進行思維提升與拓展的關(guān)鍵因素。本文將闡述，幼兒園大班教育培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言能力培養(yǎng);教學(xué)策略

語言能力作為絕大多數(shù)人表達與接收信息的重要載體，是人這一生中都需要不斷進行提升與完善的基礎(chǔ)能力，更是幼兒園教育中重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之一。幼兒園大班的幼兒正處于3～6歲的幼兒語言能力發(fā)展培養(yǎng)關(guān)鍵期，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這個寶貴的時機，不斷完善教學(xué)理念與教學(xué)方式，培養(yǎng)提升幼兒的語言能力，在達到幼兒園教育標準的同時，為幼兒未來長久的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1 幼兒園大班教育培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)意義

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)本著為幼兒未來發(fā)展提供幫助、奠定良好基礎(chǔ)的原則，來運用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的更方面綜合能力，為幼兒的未來學(xué)習(xí)與生活提供保障與幫助。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的語言能力培養(yǎng)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言能力提升環(huán)境，讓幼兒可以主動地、準確的表達自己的想法與情感，促進幼兒語言能力的提升，同時幫助幼兒形成自主的、獨立的思維方式，促進幼兒的個性化發(fā)展”。由此可見，幼兒園大班在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性。

而且，培養(yǎng)幼兒的語言能力，不僅是讓幼兒能夠進行口齒清晰、活潑自由的語言表達，更重要的是讓幼兒可以將自己的想法與情感與表達出來，覺得餓時可以向教師開口要吃的，覺得身體不舒服時可以向大人清楚的表達自己哪里不舒服，受到傷害遇到危險時可以大聲呼救等等，用語言能力的培養(yǎng)提升來鍛煉幼兒身體、大腦之間的協(xié)調(diào)溝通，用語言的形式來作為向外界進行傳達與吸收知識的途徑，從而讓幼兒擁有完全清晰的獨立思維與意識。如此一來，不僅僅是幼兒的學(xué)習(xí)會得到很大幫助，幼兒的生活與未來成長也會得到十分積極的影響，是保障幼兒身心健康成長的最佳途徑。

2 幼兒園大班教育培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)策略

2.1 為幼兒營造良好的語言表達教學(xué)環(huán)境

我們知道，良好的生活環(huán)境會讓我們身心愉悅，學(xué)習(xí)與工作的效率都會提升。同樣的，在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，幼兒教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以在良好的教學(xué)環(huán)境中進行語言表達的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進幼兒語言能力的提升，讓幼兒體會到進行語言表達與溝通的樂趣。

例如：幼兒教師可以為幼兒準備一些教學(xué)卡片，其中有小雨傘、小雨滴、舉著小花傘的小貓咪和穿著小雨衣的貓咪媽媽。幼兒教師用卡片來促進幼兒進行語言表達，舉出一張小雨滴和一把小雨傘的卡片，問道“我們什么時候會用到小雨傘呢？”幼兒回答“在下雨的時候”。教師接著說道“對啦，我們小貓咪在下雨天舉著小花傘要去哪里呢？”然后拿出穿著雨衣的媽媽的卡片，幼兒說道“好像是去接媽媽了”，最后“小貓咪可真是愛媽媽呀”。

2.2 運用游戲來激發(fā)幼兒的語言表達興趣

教學(xué)游戲是幼兒教育中最常用的一種教學(xué)方式，游戲既符合幼兒年齡小的心理特征，又能夠給教學(xué)帶來很多的趣味性，同時也是提升幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動性的最佳方式。在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，幼兒教師也可以運用游戲的方式，來調(diào)動幼兒進行語言學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒進行語言表達的積極性和自主性，最終達到促進幼兒語言能力提升的教學(xué)目的。

例如：幼兒教師可以設(shè)計一個“馬丁的早晨”小游戲，設(shè)定每一名幼兒在清晨“醒來之后”，都會變成一個完全不同的人。有的幼兒醒來會變成商店老板，有的變成小醫(yī)生，有的變成賣冰激凌的老奶奶等等。請學(xué)生根據(jù)教師分配的不同角色來進行游戲，在這個過程中讓幼兒進行不同身份之間的溝通交流，促進幼兒語言能力的提升。

2.3 拓展教學(xué)范圍來培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言能力的培育不應(yīng)當(dāng)局限于幼兒園的教育，更應(yīng)當(dāng)拓展到幼兒實際生活的方方面面中去，讓幼兒無時不刻的處在語言能力提升的良好環(huán)境中，提升幼兒語言表達的積極性和主動性，讓幼兒可以自由的表達自己的想法與情感，從而提升幼兒的語言能力，并為幼兒的學(xué)習(xí)成長奠定一個良好基礎(chǔ)。

例如：幼兒教師可以聯(lián)合幼兒家長，在每晚幼兒入睡前進行一個講故事的小活動，不是讓家長給幼兒講故事，而是讓幼兒對著繪本給家長講故事，將語言能力的培養(yǎng)貫徹到幼兒生活學(xué)習(xí)、玩耍的方方面面，從而有效提升幼兒的語言表達能力。

3 結(jié)語

綜上所述，語言表達能力是人一生中最重要的基礎(chǔ)能力之一。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒語言能力的培養(yǎng)提升，為幼兒營造良好的語言能力學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為幼兒的未來長久發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定一個良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 孫文梅.幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2018（01）.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛幼兒園）