摘要：如果一個(gè)企業(yè)把實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化作為一個(gè)宏偉的目標(biāo)，那么它首要的任務(wù)就是完成會(huì)計(jì)信息化。毋庸置疑，我們需要通過(guò)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)方面所需人才來(lái)幫助我們實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)。在培養(yǎng)人才的道路上，我們結(jié)合課程合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法起了很大的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將來(lái)的就業(yè)之路更加順暢。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)階段有六種：教師設(shè)計(jì)任務(wù)、布置任務(wù)、學(xué)生完成、老師講解、新任務(wù)的布置、一同評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化;教學(xué)模式;評(píng)估;考核;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

當(dāng)下的世界已經(jīng)離不開(kāi)信息化，我國(guó)一系列基本方針，比如，建設(shè)全面小康，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革等的實(shí)現(xiàn)都需要它的助力。而要想做到企業(yè)信息化，我們必須以會(huì)計(jì)信息化為切入點(diǎn)，逐個(gè)擊破。

為了推動(dòng)企業(yè)信息化的進(jìn)程，讓會(huì)計(jì)信息化的概念深入人心，財(cái)政部設(shè)立相關(guān)目標(biāo)，勵(lì)志爭(zhēng)取到2020年.80%以上基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，而企業(yè)數(shù)量龐大，這意味著加快對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。為了滿足需求，培養(yǎng)出能力和職業(yè)道德兼優(yōu)的人才，我們開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。在培養(yǎng)人才的道路上，我們結(jié)合課程合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法起了很大的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生未來(lái)的就業(yè)之路更加順暢。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和會(huì)計(jì)信息化

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是通過(guò)老師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并清晰地了解到問(wèn)題所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨即由老師講解問(wèn)題，答疑解惑的過(guò)程。這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們積極參加任務(wù)，勇于實(shí)踐，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，讓學(xué)生自信、陽(yáng)光。

如果要具體到教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型是學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)的結(jié)合，老師發(fā)布任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在邊學(xué)邊做的過(guò)程中摸索出任務(wù)的解決之法，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們感到真實(shí)、放松，真正的掌握了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。該方法重點(diǎn)在于通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生感受成功。

（二）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及其相關(guān)特性

會(huì)計(jì)信息化涉及很多相關(guān)專業(yè)，覆蓋面廣，對(duì)操作方面的能力有較高要求，為了讓其更加實(shí)用，我們應(yīng)該讓學(xué)生的操作能力得到鍛煉，重視實(shí)踐。嘗試一些新穎的教學(xué)方法。比如情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、合作式教學(xué)等新型教學(xué)方式。通過(guò)應(yīng)用這些教學(xué)方式，使同學(xué)們不但可以熟悉軟件的操作，也可以熟知會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理手法，還可以使同學(xué)們的信息處理能力和合作交流能力不斷提升。而對(duì)于考試系統(tǒng)方面，我們可以合理應(yīng)用多種考核形式。例如網(wǎng)絡(luò)化考試、過(guò)程考核等，這樣可以充分考核同學(xué)們會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的能力。

（三）信息化教學(xué)和普通會(huì)計(jì)教學(xué)之間的差異

在信息化教學(xué)中，我們可以以班級(jí)為單位，分成小組進(jìn)行模擬成一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門，并將財(cái)務(wù)管理工作的崗位分配給每一個(gè)同學(xué)，由老師來(lái)設(shè)定教學(xué)情境，并提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。每位同學(xué)要負(fù)責(zé)其相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理和業(yè)務(wù)核算，共同完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的管理與處理，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而，在普通的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)生只會(huì)對(duì)老師課堂上教授的內(nèi)容有所學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)的汲取知識(shí)。這讓老師的教學(xué)過(guò)程變得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)的輸出量較少，重理論，輕實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)法產(chǎn)生興趣。比較這兩種教學(xué)方法，后者學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏興趣。前者不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

二、在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

（一）任務(wù)的制定與安排

針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，我們要貫徹教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此我們要制定出具有科學(xué)性、合理性、可行性的任務(wù)。在制定任務(wù)時(shí)，我們要多留意以下幾個(gè)方面。

1.明確任務(wù)的具體目標(biāo)和相關(guān)要求

我們要通過(guò)仔細(xì)鉆研學(xué)習(xí)目標(biāo)、充分了解授課內(nèi)容，來(lái)將學(xué)習(xí)目標(biāo)和授課內(nèi)容包含在任務(wù)之中。讓同學(xué)們根據(jù)明確的目標(biāo)積極的接受任務(wù)，了解任務(wù)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓自己融入一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師給學(xué)生分配具有知識(shí)、能夠提升能力的任務(wù)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

例如，會(huì)計(jì)信息化中，總賬目標(biāo)是熟悉會(huì)計(jì)人員的相關(guān)工作，習(xí)得一些方式便于處理事情，知道如何管理賬目，將總教學(xué)目標(biāo)分割成分教學(xué)目標(biāo)。例如，填制、修改、刪除憑證、記載賬目、查詢賬目等。要想完成教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該將各種任務(wù)合理分配，分工協(xié)作。

2.確保任務(wù)具有層次性和系統(tǒng)性

在布置任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，從容易到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，或者高級(jí)中囊括了低級(jí)，將教學(xué)任務(wù)連接起來(lái)層層推進(jìn)，更加層次化、系統(tǒng)化。以總賬的教學(xué)任務(wù)為例，我們只有循序漸進(jìn)，一步步地完成從了解會(huì)計(jì)人員的工作到查詢輔助賬的蛻變，我們才能對(duì)總賬的全部工作駕輕就熟。

3.確保任務(wù)具有可操作性和應(yīng)用性

會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果你想要在教學(xué)這門課程時(shí)只說(shuō)不做，那是萬(wàn)萬(wàn)不可的，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該理論與實(shí)踐結(jié)合，在教授的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。那我們通過(guò)什么來(lái)培養(yǎng)他們的操作能力呢？為了滿足任務(wù)的可操作性的需要，我們應(yīng)盡力設(shè)計(jì)出對(duì)操作要求高、應(yīng)用性強(qiáng)的任務(wù)，充分的考慮與教學(xué)目標(biāo)匹配的內(nèi)容，同時(shí)，教師應(yīng)該做好充分的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，在任務(wù)布置前做一系列實(shí)驗(yàn)，確保結(jié)論正確，任務(wù)操作成功。有關(guān)任務(wù)應(yīng)用性的體現(xiàn)，我們應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，做出一些現(xiàn)實(shí)中真正發(fā)生過(guò)的模仿案例，以中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)為主要對(duì)象，尤其針對(duì)典型和一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓一些基礎(chǔ)技能成為學(xué)生的必備技能。

總賬日常業(yè)務(wù)中有關(guān)填制憑證的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該包括工作內(nèi)容、操作員的名稱以及給出了完成任務(wù)的軟件的具體位置，以及準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)據(jù)。所以，顯而易見(jiàn)，該任務(wù)操作性和應(yīng)用性強(qiáng)。

4.確保任務(wù)有可用于再次學(xué)習(xí)的可延伸性

會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用課程，顧名思義，它在會(huì)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域比較實(shí)用，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，它同時(shí)銜接了幾大課程，教授學(xué)生一些基本手法，重在提升學(xué)生的操作能力以及運(yùn)用軟件解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些基本的處理問(wèn)題的能力，在后來(lái)的課程里，這些也有涉及，我們一開(kāi)始掌握的好壞直接關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)。我們布置任務(wù)時(shí)要記得銜接前面的知識(shí)，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)的新任務(wù)中不能都是新知識(shí)，要既有以前學(xué)過(guò)的操作，又融入了新的內(nèi)容，只有通過(guò)邊鞏固已學(xué)知識(shí)，邊學(xué)習(xí)、搜索新功能，一步步地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提升對(duì)業(yè)務(wù)的處理能力，處理一般的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是不在話下的，甚至可以舉一反三。

綜上所述，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該制定出合適的任務(wù)，多注意以上幾個(gè)方面。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，有一個(gè)好的任務(wù)，將可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)變得更加輕松。

（二）完成任務(wù)方面需要注意的問(wèn)題

作為老師應(yīng)該考慮到讓學(xué)生們完成任務(wù)的方式，大致可以分為以下兩種。第一種是個(gè)人完成，就是在老師發(fā)布任務(wù)之后，要求學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生自己對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索與研究，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，這樣也便于教師可以針對(duì)不同學(xué)生面臨的不同問(wèn)題對(duì)癥下藥，可以更好地了解每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，反映出集體中產(chǎn)生的重復(fù)性問(wèn)題，針對(duì)共同存在的問(wèn)題，老師可以重點(diǎn)講解。第二種則是合作完成，在當(dāng)今社會(huì)，大家都追求合作共贏，而合作也是我們要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，共同探討老師所布置的任務(wù)，這樣可以提高完成任務(wù)的效率，加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流。通過(guò)讓學(xué)生們交換想法，可以產(chǎn)生問(wèn)題的多種解法，也可以更全面的思考問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，使學(xué)生們更具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。可以大致分為五人一組，然后組內(nèi)選舉出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著各個(gè)組員開(kāi)始探討完成任務(wù)的方案，再以組為單位，上臺(tái)進(jìn)行工作匯報(bào)以及本組的完成思路，組與組之間再互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后再由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

在選擇完成任務(wù)的方式時(shí)，老師要時(shí)刻關(guān)注著在完成任務(wù)時(shí)學(xué)生們所遭遇到的困難，以及學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)的做法。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，老師要點(diǎn)評(píng)總結(jié)在此次任務(wù)中大多數(shù)人面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的較為妥善的處理方式。老師還要講解任務(wù)中所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹，而不至于是一頭霧水。老師在一次任務(wù)完成后，應(yīng)總結(jié)任務(wù)是否有不足的地方，并提出改進(jìn)方法，也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岢鲂路f的形式。這樣才能使學(xué)生們更好地在任務(wù)中提升自己各方面的能力。而且個(gè)人完成和合作完成的方式都應(yīng)該采取，不能只偏重于其中之一，要為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與相關(guān)考核

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，我們應(yīng)該建立對(duì)學(xué)生們完整的評(píng)估體系和考核機(jī)制，這樣才可以使同學(xué)們更好的進(jìn)步發(fā)展。其中評(píng)估不能只局限于學(xué)生的考試成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生在各方面的活躍程度，挖掘?qū)W生在其他方面的潛力。明確學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生可以更好地了解自我，并變得自信。為了使同學(xué)們可以有更好的發(fā)展，了解自身潛能，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估是很有必要的。我們應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，就應(yīng)該驅(qū)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，使同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增強(qiáng)各方面能力。而其評(píng)估與考核可以采用多種方法。例如：過(guò)程評(píng)估與考核，重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)的所作所為，并以此為依據(jù)進(jìn)行評(píng)估。成果評(píng)估與考核，這個(gè)則是將重點(diǎn)放在同學(xué)們完成任務(wù)的成果，并根據(jù)完成任務(wù)的好壞進(jìn)行評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)化考試則是將所學(xué)內(nèi)容整合成一張網(wǎng)絡(luò)試卷，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)測(cè)試，得出他們所對(duì)應(yīng)的評(píng)估結(jié)果。

總而言之，為了使老師更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是十分有必要的。而我們現(xiàn)在要做的是更好地完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方案，使其可以更好的應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們各方面的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳葉紅，上海石化工業(yè)學(xué)校，上海。