袁春香

【摘要】 ?高中英語課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“四化”，即生活化，趣味化，網(wǎng)絡(luò)化和互動化，體現(xiàn)新時代背景下素質(zhì)教育要求貼近生活，貼近學(xué)生的原則，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，真正讓學(xué)生掌握知識與技能，從而終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。英語作為一門國際化的語言，用于溝通交流，在高中英語課堂中實現(xiàn)“四化”教學(xué)，具有重要的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生 高中英語 四化

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-086-01

英語最終將被用于日常溝通交流，要求英語教學(xué)要生活化，貼近生活實際;要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，就要將英語教學(xué)趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的原動力;而英語知識具有規(guī)律性，讓學(xué)生掌握規(guī)律進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，容易獲得學(xué)習(xí)成績感;互動學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)技能提升，對掌握學(xué)習(xí)方法都具有極大的推動作用。因此，高中英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)“四化”方面的內(nèi)容。

一、生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生運用英語的意識

教育，不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的問題，同樣地，也需要讓學(xué)生明白為什么學(xué)，學(xué)了以后要怎么用，解決為什么的問題。以往教學(xué)存在的詬病之一就是給高中學(xué)生一種錯覺，即學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)，忽略語言學(xué)習(xí)用來溝通交流的本質(zhì)。教師在教學(xué)中開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用意識，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的價值所在，知道英語的實用性，而不是潛意識認為英語學(xué)習(xí)是為了考試。

如筆者在實際教學(xué)中根據(jù)課堂內(nèi)容挖掘其與實際生活連接的點，促進學(xué)生知識遷移的同時，讓學(xué)生知道英語在實際生活中運用的場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識。在學(xué)習(xí)《Getting along with others》內(nèi)容時，與人交往和學(xué)生成長密切相關(guān)，章節(jié)主題體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的原則。也就很好挖掘?qū)嶋H生活中的素材進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考實際生活中與人交往的言行舉止，懂得觀察人的神態(tài)，從而更好地與他人溝通交流。在討論How do you get along with your friends？ 對話練習(xí)中，讓學(xué)生設(shè)計生活中的具體場景，根據(jù)自己的思維進行練習(xí)，體現(xiàn)內(nèi)容生活化。

如進行《The environment》單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以英語談一談自己身邊的環(huán)境，可以涉及人文環(huán)境以及自然環(huán)境，讓學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，也懂得如何將英語運用于實際生活中。

二、趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

趣味化的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，另一方面也以輕松愉快的方式緩解了高中生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)高中生因?qū)W業(yè)繁重而產(chǎn)生的緊張的情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。趣味化教學(xué)，首先，教師可以從風(fēng)趣幽默語言，肢體動作，表情動作出發(fā)，使得課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的方式趣味化，用這樣的方式也體現(xiàn)教師對教學(xué)的投入，從而以良好的師風(fēng)感動學(xué)生。其次可以利用多媒體技術(shù)對課堂內(nèi)容進行豐富，再次對課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式進行趣味性潤色，實現(xiàn)課堂趣味性教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。

如上文提及的《Getting along with others》單元中，與閱讀有關(guān)的內(nèi)容，即reading to understand emotion，教師就可以做興奮、憤怒、傷心等豐富的面部表情與肢體動作，讓學(xué)生猜一猜，為課堂增加趣味性。

如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《Living with the technology》內(nèi)容，除了以多媒體技術(shù)展示最新科技成果圖片，還可以將更詳細的動態(tài)性過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以以分享式的方式，讓學(xué)生分享自己所見最神奇的科學(xué)技術(shù)，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生將身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。趣味性的教學(xué)方式改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率意識

英語知識具有十分明顯的規(guī)律性，掌握好規(guī)律，學(xué)生便可以提高學(xué)習(xí)效率。英語課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，一方面指的是英語知識性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，如動詞一般現(xiàn)在時形式變?yōu)橐话氵^去時形式，具有明顯的規(guī)律性，掌握該規(guī)律，記住特殊，學(xué)生遇到相關(guān)的問題就容易解決，掌握規(guī)律，提高效率。而另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)計劃網(wǎng)絡(luò)化，能夠通過獨立思考制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，知道如何查漏補缺，使自己的英語學(xué)習(xí)成為一個科學(xué)有效的過程。

如單詞記憶中，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)讓學(xué)生由一個單詞進行相關(guān)聯(lián)想，從而記憶或者學(xué)習(xí)一連竄的單詞。如近義詞想象，對于various這個單詞，可以聯(lián)想到different這個單詞，由這個簡單詞意的聯(lián)系，產(chǎn)生對用法異同的思考。如對于familiar這個詞，進行反義詞聯(lián)想，是unfamiliar，那么一般什么形容詞會在前面加“un”而作為反義詞呢？又可以從這個方面出發(fā)進行積累知識。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，學(xué)生始終處于思考中，科學(xué)有效地進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、互動化教學(xué)激發(fā)學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不僅在學(xué)校合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著較大的作用，在社會生活中合作與生活方方面面緊密相關(guān)。倡導(dǎo)學(xué)生積極互動，促進學(xué)生思考，促進學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的英語，由質(zhì)疑而求知。學(xué)生在互動中可以相互學(xué)習(xí)，在對比中看到自己的短處，從而進行提升。

如筆者在實際教學(xué)中，時常倡導(dǎo)學(xué)生互動討論問題，集中智慧進行解答。班上有相當(dāng)一部分里學(xué)生口語不好，典型的啞巴英語，筆者倡導(dǎo)學(xué)生課后可以相互交流，并組織隊伍通過一定的方式提升口語。于是學(xué)生有幾位學(xué)生商議后決定組織一個英語俱樂部，專門進行口語練習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生英語口語有所提升。

總之，在高中英語課堂實現(xiàn)“四化”，進行生活化教學(xué)，趣味化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和互動化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進合作學(xué)習(xí)。這也需要一線教師不斷做出實踐，促進教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]余穎.高中英語語法課堂教學(xué)趣味化初探[J].教學(xué)理論與實踐2012，（2）：41-41