方明山

【摘要】 ?學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師實(shí)施拓寬知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)價(jià)值的深度教學(xué)，而這依賴于有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)、指向明確和富有啟發(fā)性的問(wèn)題。學(xué)生在具體情境中結(jié)合教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)感知情境、解決問(wèn)題，生成知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)價(jià)值、形成品格，以實(shí)現(xiàn)增智育德的教育效果。

【關(guān)鍵詞】 ?情境 素材 哲學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-074-01

情境是激發(fā)理性思維的基質(zhì)，展現(xiàn)了人類知識(shí)、能力、情感和在真實(shí)活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)深入淺出，是培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)行之有效的方法。在高中政治課教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與把握，有助于優(yōu)化政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。好情境的標(biāo)準(zhǔn)，即真實(shí)性和思考性并存、典型性并存、啟發(fā)性和思考性并存、開(kāi)放性和封閉性得宜，且解決條件是內(nèi)生于情境的，具有趣味性。

創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和整合素材需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和整合素材要使問(wèn)題富有深度和延展度，富含思維的張力與活力，能夠使學(xué)生多維度進(jìn)行思考;其次，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和整合素材要注意選擇適合學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生參與活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)在活動(dòng)中生成知識(shí)，內(nèi)化情感認(rèn)同和價(jià)值觀認(rèn)同;最后，整合素材利要善于用形象材料創(chuàng)設(shè)情境，要注意對(duì)材料進(jìn)行篩選，材料要富有深意，使學(xué)生在對(duì)直觀材料的分析解讀中進(jìn)行理性思考，提升辯證思維能力。

教師可以借助漫畫(huà)材料培育學(xué)生的理性精神，幫助學(xué)生解析疑難的哲學(xué)原理。哲學(xué)教學(xué)中“意識(shí)的本質(zhì)及特征”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不易理解，教師通過(guò)文字案例講解后學(xué)生理解起來(lái)還有困難。教學(xué)中可以采用漫畫(huà)的形式。從直觀的漫畫(huà)素材入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、解析漫畫(huà)材料，使抽象的哲學(xué)原理形象化，直觀化，更易于學(xué)生理解和接受。筆者選擇的漫畫(huà)素材如下：

老師指導(dǎo)學(xué)生分組討論和回答漫畫(huà)體現(xiàn)的意思和哲學(xué)寓意。引導(dǎo)同學(xué)們概括意識(shí)的特點(diǎn)和本質(zhì)。教師通過(guò)對(duì)這組漫畫(huà)的情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、評(píng)析的過(guò)程中理解了“意識(shí)的本質(zhì)及特征”這個(gè)較為復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生的認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)生成了理性精神。

新課程背景下的思想政治課教學(xué)本身是一個(gè)分享探究的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生與與他人對(duì)話、分享;引領(lǐng)學(xué)生敞開(kāi)心扉，交流觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自我接納，在批判性思維中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，形成一種活動(dòng)性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)從“傳遞中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話中心”，教學(xué)文化從“記憶型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S型”。

比如，在進(jìn)行“世界是普遍聯(lián)系的”這一框題的教學(xué)時(shí)，可以兩個(gè)教學(xué)情境：

情境一：學(xué)生觀看《最強(qiáng)大腦》影像資料，基于“大數(shù)據(jù)”的話題，感受主持人、專家、觀眾暢所欲言的氛圍，感知“什么是大數(shù)據(jù)”“我們需要怎樣的大數(shù)據(jù)”，激發(fā)參與表達(dá)的欲望。

情境二：開(kāi)展“數(shù)據(jù)是不是數(shù)據(jù)”話題討論，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生思維的“頭腦風(fēng)暴”。

小組A：數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù)，是事實(shí)或觀察的結(jié)果。數(shù)據(jù)在于應(yīng)用，否則，只是一種符號(hào)而已。

小組B：數(shù)據(jù)本身是中性的，如果不在線，不懂使用，僅僅是一堆數(shù)字。

老師：數(shù)據(jù)體現(xiàn)價(jià)值，但是需要恰當(dāng)?shù)氖侄魏突?/p>

小組C：數(shù)據(jù)——信息——資源——產(chǎn)業(yè)——競(jìng)爭(zhēng)力。

小組D：大數(shù)據(jù)——業(yè)務(wù)決策——精準(zhǔn)推送營(yíng)銷——開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)（例如今日頭條app）

在此情境下，學(xué)生已經(jīng)把數(shù)據(jù)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，課堂氛圍熱烈，學(xué)生思維開(kāi)放、暢所欲言。教師還可以點(diǎn)撥：我國(guó)將如何用大數(shù)據(jù)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和生態(tài)發(fā)展？學(xué)生打開(kāi)思路，從發(fā)散思維中認(rèn)識(shí)到：我國(guó)落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)以人為本的大數(shù)據(jù)方針;大數(shù)據(jù)技術(shù)將成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素……經(jīng)過(guò)這些分享和思維碰撞，自然形成結(jié)論：孤立的看問(wèn)題，數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù);而用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，數(shù)據(jù)就不是數(shù)據(jù);世界上的事物有條件的處于聯(lián)系之中，聯(lián)系是普遍的、客觀的、多樣的，我們應(yīng)理性的用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界，這也是國(guó)家制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的哲學(xué)依據(jù)。

古詩(shī)詞也是生活與哲學(xué)教學(xué)中重要一類教學(xué)中素材。把古詩(shī)詞素材應(yīng)用于哲學(xué)課堂，有利于學(xué)生多角度領(lǐng)悟哲理韻味，有利于傳承優(yōu)秀文化經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的科學(xué)認(rèn)知，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

如在教學(xué)“意識(shí)的能動(dòng)作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師引用古詩(shī)詞“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”通過(guò)分析詩(shī)人對(duì)秋的描寫(xiě)，體現(xiàn)了意識(shí)的創(chuàng)造性，也說(shuō)明意識(shí)活動(dòng)受到主客觀條件的制約。在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”這一內(nèi)容時(shí)，可以引用“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”，讓學(xué)生明白事物運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。在教學(xué)“矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性”這一內(nèi)容時(shí)，引用“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的詩(shī)句，在詩(shī)中“蟬噪”反襯“林靜”，“鳥(niǎo)鳴”愈顯“山幽”，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)矛盾既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。

選取教學(xué)素材，要關(guān)注與教學(xué)目標(biāo)的匹配度。素材是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，素材必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和整合的方式是多樣的，教師要積極應(yīng)在充滿活力的教學(xué)情境來(lái)沁潤(rùn)學(xué)生的靈魂，并讓核心素養(yǎng)在情境激發(fā)中自然生長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]郭紹儀.“理性之光閃耀思辨之花常開(kāi)”，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2017年第11期，第15頁(yè).

[2]陳友芳.“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與水平劃分”，《思想政治課教學(xué)》，2017年第1期，第5頁(yè).

[3]李瑞菊.“在情境創(chuàng)設(shè)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)”，《思想政治課教學(xué)》2017年第9期，第24頁(yè).