李燕

隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)水平得到了顯著的提升，在各行各業(yè)中得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，其中就包括小學(xué)校園教育。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的優(yōu)秀資源豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以利用生動(dòng)、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的多元化發(fā)展，從而提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)單分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的注意要點(diǎn)，并簡(jiǎn)單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做出一些幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 融合策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0109-02

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的理念逐漸受到了相關(guān)教育工作者的關(guān)注。由于小學(xué)生普遍有著思維發(fā)育還不完善以及自制能力較差等特點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和乏味，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率較差等問題，而將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，可以將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意要點(diǎn)

（1）注重教學(xué)課件的合理選擇與應(yīng)用

目前，多媒體教學(xué)手段已成為較為常用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之一，但是還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)多媒體教學(xué)的理解較為片面，并認(rèn)為多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)較多，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多用、常用，使得部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充斥著大量的多媒體課件，不僅沒有發(fā)揮課件應(yīng)有的課堂教學(xué)效果，也導(dǎo)致小學(xué)生的注意力被課件中與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容分散，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，數(shù)學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)課件，不僅要確保課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行突出呈現(xiàn)，還應(yīng)盡量減少課件中與數(shù)學(xué)知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容。其次，要重視多媒體課件的使用時(shí)機(jī)，避免因無休止的播放課件而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（2）不能忽視板書的重要作用

目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容全部制作成課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中沒有在黑板上書寫多少內(nèi)容，看似節(jié)約了課堂教學(xué)寫板書的時(shí)間，讓老師有更多的時(shí)間為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻沒有發(fā)現(xiàn)其中存在的一

些隱性問題。比如，將教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算過程、解題思路以及相應(yīng)的解題格式，而且，隨著講課進(jìn)度的推進(jìn)以及板書的持續(xù)書寫，可以有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過程以及內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)出來，如果用課件完全代替板書，當(dāng)學(xué)生想回顧剛剛講過的內(nèi)容時(shí)往往會(huì)無處可查。所以，板書在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不能因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)教學(xué)手段而對(duì)其忽略，而是應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，將板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段巧妙融合，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

（3）應(yīng)借鑒網(wǎng)絡(luò)資源而不是照搬

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，互聯(lián)網(wǎng)中有著大量的教學(xué)資源，其中不乏一些優(yōu)秀的內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供了大量的素材以及教學(xué)思路。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在運(yùn)用這些資源時(shí)直接采用了照搬的方式，不僅容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度的遲緩，也不利于真正發(fā)揮課件以及教學(xué)資源應(yīng)有的作用。所以，數(shù)學(xué)老師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)采用借鑒、參考的方式，將優(yōu)秀教學(xué)資源中的核心內(nèi)容以及教學(xué)思路提取出來，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的理解能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況規(guī)劃制定出更加合理的課件，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源科學(xué)的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的融合

隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、使用便利性以及利用頻率的增加，大量的教育信息以及資源涌入到互聯(lián)網(wǎng)中，不僅促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，也拓展了小學(xué)師生的資源獲取渠道以及資源交流方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自行查找和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成有益的補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《長(zhǎng)度單位》時(shí)，這一課主要是為學(xué)生們講解長(zhǎng)度這一概念，老師在課堂教學(xué)過程中可以通過尺子等實(shí)物讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念進(jìn)行初步的了解，然后通過一些網(wǎng)絡(luò)中搜集的實(shí)物長(zhǎng)度對(duì)比圖片或視頻加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解。同時(shí)，老師還可以為學(xué)生們留下一些探索式課后作業(yè)，比如，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)中搜集當(dāng)?shù)匾恍?biāo)志性建筑的實(shí)際高度并進(jìn)行記錄，通過這種方式不僅有助于提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索欲望以及探索能力，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，不僅可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注度，也有助于將邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)、鮮明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度以及運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課文《位置與方向（一）》時(shí)，主要是讓學(xué)生熟悉和了解方向以及位置的概念，由于小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，不能很好的在思維中模擬相應(yīng)的方向概念，只能通過死記硬背的方式去記憶，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響到小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些關(guān)于方向與位置教學(xué)的小視頻播放給學(xué)生們，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物視頻的方式在思維中模擬相應(yīng)的場(chǎng)景，再輔以老師的講解，讓學(xué)生更加清晰的印證地圖上的方向與現(xiàn)實(shí)中方位之間的關(guān)系，不僅有助于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶效果，也有助于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”與新課件制定的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，每位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都想在這有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率的講解完既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并留下一部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固和總結(jié)，而制作優(yōu)秀的教學(xué)課件是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一。老師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行完善，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)便利的交互功能對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行搜集，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的應(yīng)對(duì)方案，從而通過靈活的課堂教學(xué)方式以及具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也有助于更好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以為數(shù)學(xué)老師和學(xué)生提供多種多樣的資源，還可以為小學(xué)師生提供更加便利、快捷的溝通和交流方式，從而使小學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行溝通，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的疑問和難題進(jìn)行請(qǐng)教，所以老師應(yīng)善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的便利交流方式，并將其融入到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。例如，老師可以網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)學(xué)習(xí)群，并鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂中的疑問以及學(xué)習(xí)中遇到的困難發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，由老師進(jìn)行統(tǒng)一指點(diǎn)和講解，而老師在建立班級(jí)學(xué)習(xí)群時(shí)，應(yīng)明確規(guī)定群中只能上傳與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，避免過多的無用信息影響到班級(jí)學(xué)習(xí)群真正作用的發(fā)揮。其次，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，并利用網(wǎng)絡(luò)通信的方式在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分享以及數(shù)學(xué)問題的探討。通過這些方式將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅有助于拉近師生之間、學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，也有助于讓數(shù)學(xué)老師更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，也有助于學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為社會(huì)生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大的變革，也對(duì)教育行業(yè)帶來了巨大的沖擊，不僅推動(dòng)了新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念的產(chǎn)生，對(duì)老師的素質(zhì)與能力也提出了更多的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中，老師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，在充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，以及在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)并積極挖掘教學(xué)方法中的不足，從而打造出高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用老師的智慧將互聯(lián)網(wǎng)利用效率最大化，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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