陳繩君

【摘要】 ?高質(zhì)量的記敘文寫作語(yǔ)言描寫，具有交代銜接情節(jié)發(fā)展、刻畫人物性格以及表現(xiàn)人物心理等方面的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生記敘文寫作形成有效輔助，是學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。但目前學(xué)生語(yǔ)言描寫水平并沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還需不斷進(jìn)行完善。通過(guò)對(duì)初中生記敘文語(yǔ)言描寫現(xiàn)狀的分析，對(duì)記敘文寫作語(yǔ)言描寫教學(xué)策略展開深度探究，旨在改善學(xué)生語(yǔ)言描寫現(xiàn)狀，提高學(xué)生記敘文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生 語(yǔ)言描寫 記敘文寫作 素材積累

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-026-01

記敘文寫作是初中階段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，在作文訓(xùn)練中占據(jù)著極大比重，同時(shí)其也是中考作文常見寫作形式，重要性不言而喻。雖然在日常教學(xué)中，記敘文寫作教學(xué)得到了足夠重視，但在實(shí)際進(jìn)行寫作時(shí)，還是存在著各種問(wèn)題，尤其以語(yǔ)言描寫問(wèn)題最為突出。學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)將主要精力放在開頭以及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方面，對(duì)語(yǔ)言描寫卻有所忽視，人物性格刻畫以及對(duì)話情境描寫等，都存在一定問(wèn)題。

一、初中記敘文寫作中語(yǔ)言描寫現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫、不知從何下手的情況，會(huì)將寫作字?jǐn)?shù)檢查作為寫作檢查重點(diǎn)，可能會(huì)為了湊足寫作要求字?jǐn)?shù)，而出現(xiàn)隨意寫作的情況，語(yǔ)言描寫出現(xiàn)頻率相對(duì)較低，而這也直接體現(xiàn)出，學(xué)生語(yǔ)言描寫意識(shí)與能力的缺乏。在進(jìn)行記敘文書寫時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)事件中人物語(yǔ)言描寫予以高度重視，導(dǎo)致作文缺乏生氣。同時(shí)部分學(xué)生語(yǔ)言描寫形式、內(nèi)容單一，也對(duì)學(xué)生記敘文寫作水平提升形成了影響。習(xí)作對(duì)話形式簡(jiǎn)單、提示語(yǔ)變化修飾較為單一以及人物對(duì)話較為單調(diào)等問(wèn)題，使得初中生記敘文寫作始終存在問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到一定水平。

二、初中記敘文寫作中語(yǔ)言描寫教學(xué)策略

（一）明確記敘文中語(yǔ)言描寫特點(diǎn)

為妥善解決語(yǔ)言描寫問(wèn)題，提高學(xué)生記敘文語(yǔ)言描寫能力，老師應(yīng)按照記敘文語(yǔ)言描寫特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練。作為記敘文寫作要素之一，語(yǔ)言描寫是運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，對(duì)人物性格、事件進(jìn)行刻畫與介紹的寫作手段。在具體進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，一方面應(yīng)突出人物語(yǔ)言個(gè)性，利用語(yǔ)言對(duì)人物性格進(jìn)行刻畫，老師要幫助學(xué)生通過(guò)日常觀察以及閱讀優(yōu)秀例文等方式，幫助學(xué)生掌握人物塑造方式方法，確保人物鮮活程度;另一方面應(yīng)做好人物語(yǔ)言寫作訓(xùn)練，把握口語(yǔ)化運(yùn)用尺度，防止出現(xiàn)直接對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行照搬或?qū)υ掃^(guò)于啰嗦等問(wèn)題，應(yīng)保證語(yǔ)言描寫人情味以及簡(jiǎn)潔度。同時(shí)需要在尊重人物自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言展開適當(dāng)加工與修改，以將人物性格特征更加完全的呈現(xiàn)出來(lái)，提高整篇作文寫作質(zhì)量。

（二）不斷強(qiáng)化素材積累訓(xùn)練

在進(jìn)行語(yǔ)言描寫訓(xùn)練時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的素材積累習(xí)慣，要通過(guò)實(shí)施日常觀察以及不斷尋找相應(yīng)素材的方式，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，進(jìn)而為學(xué)生寫作提供源源不斷的素材與靈感。

例如在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文七年上冊(cè)第一單元《紫藤蘿瀑布》一課學(xué)習(xí)時(shí)，老師不僅要借助文章語(yǔ)言描寫手段，幫助學(xué)生積累相應(yīng)寫作技巧，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他植物語(yǔ)言描寫以及人物語(yǔ)言描寫文章進(jìn)行尋找與閱讀，不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累，確保其不會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫、無(wú)過(guò)多語(yǔ)言描寫詞匯的狀況，從而為其日后長(zhǎng)期寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施以讀促寫教學(xué)模式

閱讀與寫作有著極為密切的練習(xí)，良好的閱讀行為，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供大量素材、靈感支持，而高水平的寫作訓(xùn)練，也是提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生閱讀水平的有效途徑。因此在進(jìn)行語(yǔ)言描寫教學(xué)時(shí)，老師可通過(guò)以讀促寫教學(xué)手段，利用閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期寫作訓(xùn)練效果。

因?yàn)槿私贪娼滩氖前凑粘踔猩鷮W(xué)習(xí)習(xí)慣以及規(guī)律制定的，科學(xué)性、適用性較強(qiáng)，所以老師要通過(guò)對(duì)教材資料的合理運(yùn)用，將以讀促寫教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，更好地為記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行輔助。一方面，應(yīng)利用閱讀手段，提高學(xué)生素材積累，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)隨時(shí)記錄詞匯、句子的習(xí)慣，幫助他們做好資料儲(chǔ)備，確保學(xué)生語(yǔ)言描寫詞匯豐富程度;另一方面在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言描寫范例積累，確保學(xué)生可以通過(guò)不斷閱讀，積累更多人物描寫、事件描寫優(yōu)秀語(yǔ)句、段落，能夠做好位置提示語(yǔ)積累以及經(jīng)典范例積累，以為學(xué)生日后寫作做好鋪墊。

（四）做好寫作過(guò)程教學(xué)指導(dǎo)

傳統(tǒng)寫作教學(xué)以靜態(tài)式文章學(xué)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)教學(xué)為主，會(huì)讓學(xué)生參照優(yōu)秀例文，展開模仿式寫作訓(xùn)練。此種訓(xùn)練指導(dǎo)方式，雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但卻存在著指導(dǎo)灌輸性較強(qiáng)以及學(xué)生寫作思維沒(méi)有得到有效鍛煉的狀況，所以老師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程展開科學(xué)指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)言描寫能力。在寫作過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生思維以及行文過(guò)程展開適當(dāng)指導(dǎo)，并在寫作后對(duì)作文展開客觀評(píng)價(jià)，以從細(xì)節(jié)入手，達(dá)到良好教學(xué)訓(xùn)練效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)記敘文語(yǔ)言描寫相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對(duì)語(yǔ)言描寫在記敘文寫作中的重要性有了更加清晰的認(rèn)知。老師要在對(duì)學(xué)生記敘文語(yǔ)言描寫應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，按照初中生學(xué)習(xí)規(guī)律以及記敘文寫作特點(diǎn)，制定出較為科學(xué)的語(yǔ)言描寫培訓(xùn)方案，以通過(guò)以讀促寫以及素材積累習(xí)慣培養(yǎng)等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描寫運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，從而達(dá)到不斷強(qiáng)化學(xué)生記敘文寫作能力的目標(biāo)，確保學(xué)生可以在中考中獲得更加理想的成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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