唐小玲

【摘要】 ?黨的十八大和十八屆三中全會提出了立德樹人的根本任務(wù)，為教育的進(jìn)一步深化改革確定了方向，黨的十九大報告在“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”一段中，也再次提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。地理學(xué)科教育涉及地理課程教學(xué)與地理德育部分，高中地理課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，學(xué)科的特性在立德樹人方面有獨(dú)到之處，在立德樹人方面應(yīng)做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。如何在地理學(xué)科教育中切實(shí)落實(shí)立德樹人為核心，教生活中有用的地理？

【關(guān)鍵詞】 ?立德樹人 地理教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-024-01

一、堅(jiān)持立德樹人的價值觀導(dǎo)向

立德樹人是學(xué)校教育的需要，也是時代發(fā)展的趨勢，新課程教育改革要求教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)有德行、有創(chuàng)新能力的真正人才。地理學(xué)科在人口觀、環(huán)境觀、資源觀及可持續(xù)發(fā)展觀等方面對學(xué)生提出了學(xué)科應(yīng)有的德育目標(biāo)，在中學(xué)地理教學(xué)中要堅(jiān)持立德樹人的價值觀導(dǎo)向，將立德樹人融合到教學(xué)目標(biāo)中，了解國情國策，滲透黨的精神，關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，提升民族自豪，樹立文化自信。

1.教學(xué)中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，落實(shí)德育目標(biāo)

對于地理課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材、結(jié)合時事領(lǐng)悟其德育價值，將之與教學(xué)活動結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如“交通運(yùn)輸布局及其影響”教學(xué)中，結(jié)合港珠澳大橋正式通車的時事新聞，將港珠澳地區(qū)自然特征、人文環(huán)境等內(nèi)容結(jié)合，聯(lián)系教材知識，設(shè)問：港珠澳大橋修建的主要區(qū)位因素;從自然條件方面分析大橋造價高昂的原因;大橋通車對港、珠、澳城市發(fā)展的影響等等，體會地理學(xué)科的應(yīng)用價值，增進(jìn)對國情國策的了解，滲透愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，真正落實(shí)地理學(xué)科中的德育目標(biāo)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價值?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注并自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)飲食文化、唐詩宋詞等，如：我國二十四節(jié)氣所反應(yīng)的季節(jié)變化對農(nóng)事活動的指導(dǎo);從水循環(huán)的地理視角引導(dǎo)學(xué)生理解李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。可通過結(jié)合時令景觀圖等教學(xué)方式將傳統(tǒng)文化融入地理教學(xué)，融入現(xiàn)實(shí)生活，樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，亦能真正感受地理的魅力，立德樹人只有融合傳統(tǒng)并在其中獲得滋養(yǎng)，才能最終實(shí)現(xiàn)。

二、突出地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.地理學(xué)科的的獨(dú)特性要求地理教學(xué)要突出對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：全球化氣候變化對人類活動的影響，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例從時、空等不同角度、不同尺度認(rèn)識區(qū)域，關(guān)注全球問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生全球化意識和國際理解力。

2.從關(guān)注鄉(xiāng)村、城市等小尺度認(rèn)識區(qū)域，亦或通過同一區(qū)域不同時期對比認(rèn)識區(qū)域特征與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生綜合思維，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到解決問題的措施。如：結(jié)合學(xué)校所在長沙大河西梅溪湖、洋湖等區(qū)域的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村、城市的發(fā)展變遷，感受大河西的城市化進(jìn)程，通過自身體會，分析大河西城市化的主要動力、表現(xiàn)及影響，城市化帶來的問題及解決措施。

三、強(qiáng)化對生活有用的地理教學(xué)

生活離不開地理，地理來源于生活，從生活中學(xué)習(xí)地理是中學(xué)課程改革成功的關(guān)鍵。中學(xué)地理教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”，教對生活有用、對學(xué)生終身發(fā)展有用的的地理勢在必行。

1.以生活為載體的地理教學(xué)是立德樹人的基礎(chǔ)。教學(xué)中要精選典型、具有代表性的生活實(shí)例，以學(xué)生為主體，重視地理問題的探究，切入點(diǎn)是要對生活有用，最終培養(yǎng)關(guān)注生活的人。如講解地轉(zhuǎn)偏向力的影響，選取同學(xué)們熟悉的橘子洲附近湘江，設(shè)問：為什么東岸船只較多、西岸泥沙淤積明顯？由此展開相關(guān)知識點(diǎn)的探究，亦可進(jìn)一步拓展，若是彎曲河道，兩岸侵蝕與沉積又會如何？細(xì)化地理教學(xué)目標(biāo)，貼近生活，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建開放的地理教學(xué)方式，讓地理生活化，更能提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)地理知識的自身價值。

2.積極開展研學(xué)活動，開展地理考察、實(shí)驗(yàn)、觀測等地理實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如：借助學(xué)校所在地理位置的優(yōu)勢，我們組織學(xué)生課后就近開展梅溪湖、桃花嶺研學(xué)活動，通過桃花嶺山體巖層考察地質(zhì)地貌、通過對桃花嶺水庫及梅溪湖等水文特征考察與觀測來分析影響因素及環(huán)境效益，通過對嶺上茶園分布進(jìn)而分析總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位……知識從生活中來，將之應(yīng)用到生活中去，通過自己熟悉的周邊地形、河流湖泊、自然人文環(huán)境等學(xué)習(xí)地理，更能激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注身邊地理現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)學(xué)生讀圖、制圖技能，學(xué)會地理思維。學(xué)會從地理視角分析、概況，推理等，有助于正確審視人口、資源、環(huán)境等問題，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬知識視野，提高終身學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。如：地圖三要素教學(xué)中，布置學(xué)生課后作業(yè)——繪制學(xué)校平面草圖，以小組為單位成員交流、完善，推薦優(yōu)秀作品下堂課展示。展示中，師生就該圖如何繪制，方法、技巧及圖上符號代表什么，方位特點(diǎn)等提問、評議，展示組代表給予解答。通過比較分析，進(jìn)一步對所繪草圖修改完善，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對地圖的繪制、讀圖的方法技巧、注意事項(xiàng)等有了更深的體會，教師進(jìn)一步引導(dǎo)知識拓展，了解地圖上的方向、比例尺的表示方法及計(jì)算等，掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，更提升了學(xué)生生活中有用的技能。

新高考的核心功能在于立德樹人，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科獨(dú)特的育人價值，因此，在中學(xué)地理教學(xué)中落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)化有用地理教學(xué)勢在必行。