林友培

數(shù)學是我國教育體系中一門傳統(tǒng)的學科之一，數(shù)學學科的重要性在整個教育體系中的地位也是數(shù)一數(shù)二的，由此可見學習好數(shù)學學科的重要性和作用。但是在實際的教學過程中，數(shù)學學科的教學出現(xiàn)了許多的問題，學生們興趣不高、學習難度大等等都是數(shù)學學科教學中出現(xiàn)的問題，因此也使得數(shù)學學科的教學方法的探究不斷，但是究竟如何真正的培養(yǎng)學生的數(shù)學能力還是一個問題，本文就談?wù)劰P者在教學的過程中關(guān)于問題教學法的應(yīng)用。

初中數(shù)學 問題教學法 教學探究 思維發(fā)展

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0069-01

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，數(shù)學學科的教學方法一般都是采用講題然后不斷做題的方式，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)就是讓學生不斷的訓練大量的題目，讓學生對題目和一些題型形成了機械記憶，這樣就能讓學生在考試的時候能夠解答出題目，從而提高學生的成績，但是這種方式雖然能提高學生的考試成績，但是從長期來說這樣的方式不僅會打壓學生的學習興趣還會對學生的長久學習產(chǎn)生消極的影響。在素質(zhì)教育為主的今天，這種傳統(tǒng)的教學模式應(yīng)該被摒棄，我們應(yīng)當采取適合科學的方法幫助學生提高數(shù)學能力。

1.問題教學法的作用與價值

問題教學法在實際的學科教學中的使用很廣，幾乎各種學科都能使用問題教學的方法，這也從側(cè)面證明了問題教學法的價值所在。在數(shù)學學科的教學中，由于初中這個階段的數(shù)學教育處于一個承上啟下的階段，它既發(fā)展了小學學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識又為接下來高中的知識在打基礎(chǔ)，因此這個階段的數(shù)學知識也就具有一定的思維性和難度，這也為問題教學法提供了一個前提。

例如，在教學七年級下冊第6章《一元一次方程》這一單元的課程時，由于方程這個相關(guān)的知識點是學生們尚未接觸到的一個知識點，但是這個知識點的學習非常重要，也是具有一定的難度，所以上好這個單元也是非常重要。為了激發(fā)學生的自我探究意識和激發(fā)學生的興趣，在上本章的內(nèi)容之前，我給學生們布置了方程問題中著名的雞兔同籠的問題，學生們一開始看到這個問題的時候覺得這道題目很簡單，都覺得一會就能算出來，但是學生們在算了一會就發(fā)現(xiàn)這個題目中有兩個未知數(shù)，這樣雖然看似簡單，但是靠著他們之前學的知識根本解不出來，這時候還有的學生認為我出錯了題目，這樣一來學生們的求知欲望都被激發(fā)出來了，學生們就想看看究竟用什么辦法來解開這道題目。通過這種方法乘勢引出來了本課的知識點——一元一次方程，學生們在上課的過程中也都保持著極大的熱情和積極性，這就是問題教學法的作用，能吸引學生們的學習興趣和熱情。

2.利用問題教學法吸引學生的學習興趣

數(shù)學這門學科的學習有一個最大的問題就是學生們在學習的過程中，由于數(shù)字和字符以及公式的不斷學習容易導致學生們產(chǎn)生枯燥無味的心理，長時間下去還會導致學生產(chǎn)生厭倦的心理，這些負面的心理情況都會導致數(shù)學學習的效率低下，這時候教師可以利用問題教學的方法吸引學生的興趣。

例如，在教學七年級下冊第10章《軸對稱》這一單元的內(nèi)容時，我就采用了這樣的教學方法。本單元的內(nèi)容主要是介紹一些圖形的旋轉(zhuǎn)、平移或者軸對稱等方式改變圖形來制造一個新的圖形。剛開始在上本課的內(nèi)容時，學生們都認為本課的關(guān)于圖形的相關(guān)內(nèi)容知識比較簡單，在上課的時候?qū)W生們的聽課態(tài)度都不怎么認真，這時候我就停下來，出了一個問題準備考驗我們的學生：我指著一個由菱形不斷旋轉(zhuǎn)以及軸對稱形成的一個圖形，問學生們這個圖形是怎么由菱形變化得到的？學生們都一臉驚訝的望著我，他們根本想不到這個圖形竟然是由菱形變換出來，也有的學生根本就不相信這是菱形變換，這時我就再三跟學生們確認的確是菱形變換得到，這時候?qū)W生的興趣都被激發(fā)出來。他們很好奇這樣一個復雜的圖形竟然是由簡單的菱形創(chuàng)造出來，這時看到學生們的學習興趣激發(fā)出來，我就詳細用知識點給學生們描述了變換的過程，學生們在看完后不由得驚嘆起來，上課也比之前更加的認真了。

3.利用問題教學法培養(yǎng)學生的合作和自我探究能力

培養(yǎng)學生們的合作和自我學習、自我探究的能力是初中數(shù)學能力培養(yǎng)的一個重點方向，教師在教學的過程中可以依靠這樣的方式完成對于學生的探究和合作能力的訓練。

例如，在教學九年級下冊的《樣本與估計》這一章的時候，我就采用了問題教學的方法來幫助學生培養(yǎng)合作和探究的能力。在上課之前，我把學生們的按照8個人一組分成了5個小組，然后布置給了學生們這樣的一個任務(wù)：以小組為單位去抽樣調(diào)查某一個具體的事物，然后做出一個關(guān)于樣本估計總體、借助調(diào)查做出決策的報告。這樣的一個任務(wù)就能充分幫助學生們鍛煉合作和自我探究的能力，以小組為單位的方式能使小組內(nèi)的學生具有一個整體的意識，在完成我布置的任務(wù)時也有一個具體的分工和合作的意識，同時這個任務(wù)的特殊性又能幫助學生們?nèi)嶋H的考察過程中鍛煉自我的探究能力。

總之，問題教學法作為一種實用性和價值性都很高的教學方法，教師在教學的過程中需要靈活的運用這些方法，例如，教師可以從利用問題教學法激發(fā)學生學習興趣、鍛煉和培養(yǎng)學生的合作以及探究能力等方面切入，不斷提高自身的能力和教學水平，認真研討不斷創(chuàng)新新的案例探究法的應(yīng)用，幫助每一名學生提高數(shù)學的能力水平。

參考文獻

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