潘永貴

隨著新一輪課程改革深入發(fā)展，對于教師教學(xué)提出了新的要求，需要廣大教師在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，不斷調(diào)整教學(xué)模式，真正尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)性 發(fā)言 自主學(xué)習(xí) 互動 合作 質(zhì)疑問難 討論

【中圖分類號】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0059-01

新一輪高中課程改革的目標(biāo)是在原有教育教學(xué)要求的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這勢必給當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)提出更高的要求和挑戰(zhàn)，當(dāng)然，無論怎樣改革，課堂依然是實施新課程的主陣地，是實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代課堂教學(xué)，要求盡量縮減由教科書提供的靜止知識的力量，適當(dāng)擴(kuò)大教師個人的知識分量，盡量擴(kuò)大師生互動、生生互動產(chǎn)生的新知識所占據(jù)的分量。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是最本質(zhì)的，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是實現(xiàn)由知識“接受式”向“互動生成式”轉(zhuǎn)變。這種方式的轉(zhuǎn)變，要求教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，代之以新的教學(xué)模式，從而創(chuàng)建活力課堂。那么在高中物理教學(xué)中，如何改變教學(xué)模式，創(chuàng)建活力課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面努力。

1.教師改變“一言堂”的教學(xué)模式，教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用

目前，課堂教學(xué)“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。許多教師在課上喜歡喋喋不休的講述物理中的概念、定理、定律等等，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，導(dǎo)致學(xué)生只是在被動的接受而沒有通過自己的思維有效消化和吸收知識，從而使學(xué)生的思維受到壓制，學(xué)生的主動性降低，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

新課改下，課堂依然是落實教學(xué)任務(wù)的主陣地，課堂教學(xué)情況直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，課堂的核心必須是學(xué)生。教師可以對整個課程進(jìn)行引導(dǎo)，如提供一定的背景材料，幫助學(xué)生初步選好研究內(nèi)容，然后與學(xué)生一起，分析研究。另外，還可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，開展活動，總結(jié)交流成果等。

平時課堂教學(xué)中，教師除了改變教學(xué)模式外，還要為學(xué)生營造一種生動、活潑、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，提供平等交流的平臺，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言。教學(xué)中，學(xué)生即使有個人的獨特見解，擔(dān)心說出來會貽笑大方，于是就不敢交流，其導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生越來越不敢參與課堂了。物理學(xué)科的實踐操作性和多解性要求我們多鼓勵學(xué)生，熱情鼓勵他們敢于說，敢為人先，發(fā)表自己的見解，敢于嘗試，敢于動手實踐，讓他們?nèi)收咭娙?、智者見智。使學(xué)生們在爭論中交流，在交流中深化認(rèn)識，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)中學(xué)生的答案肯定各不相同，可能與我們的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”相去甚遠(yuǎn)，作為教師，我們不能一棒子打死，我們應(yīng)該細(xì)心捕捉“思維閃光點”，給予肯定，即使偏差較大，也要好言撫慰，肯定好動腦的習(xí)慣，這都是我們教學(xué)的寶貴觸發(fā)點。有些學(xué)生的觀點雖然有時候有偏差，但至少證明學(xué)生思考了，有了自己的想法。以此為契機(jī)展開的教學(xué)不僅對學(xué)生促進(jìn)最大，而且還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的盲點。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)師生互動、合作交流。

既然在新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，作為教師來說既要主動放權(quán)，更要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，因為學(xué)生知識積累的局限性，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難，作為教師來說，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生有效探究的情境，在師生互動、合作交流中提升學(xué)習(xí)效率。所以，每一節(jié)課都給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。

其中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。在學(xué)習(xí)過程中，教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生多問問為什么，目的就是使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中合理的運用討論的方法，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。討論能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的欲望，使學(xué)生在傾聽別人的意見中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的差異，使學(xué)生學(xué)會多角度、全方位的看問題，并學(xué)會用不同的方法來解決問題。而這一切完全不是教師意圖的強加，而是學(xué)生主動參與、自主獲取的結(jié)果。

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，達(dá)到共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流的動態(tài)過程。教師下功夫調(diào)查，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)情況，蹲下身看學(xué)生，與學(xué)生平等對話，學(xué)生有時間有機(jī)會在課堂上大膽發(fā)問，教師更能認(rèn)真傾聽，教師對學(xué)情通透明了，課堂上實現(xiàn)了老師與學(xué)生的和諧；學(xué)生與學(xué)生之間，因為互幫互助，彼此目標(biāo)一致，作為一個團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，關(guān)系融洽，整個課堂教學(xué)也充滿了活力。

當(dāng)然，要讓物理課堂真正成為活力的課堂，需要我們每一位物理教師的積極探索。只要我們牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于新課改的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的自主性兼顧，相信我們的物理課堂會充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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