尤燕婷

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中對于直接性的文化知識會產(chǎn)生一定的反感，不利于幼兒智力的形成。游戲化教學(xué)在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，教師不能讓這種教學(xué)方式流于形式，而是需要深入教學(xué)內(nèi)部，發(fā)揮其價值。游戲化教學(xué)具備較強的精神內(nèi)核可以增強教學(xué)效用，文章主要對其進(jìn)行分析，并且探討幼兒園教學(xué)游戲化的實現(xiàn)路徑。

幼兒園教學(xué) 游戲化 精神內(nèi)核 實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0052-01

幼兒園教學(xué)旨在幫助幼兒形成初級的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。絕大多數(shù)家長希望幼兒贏在起跑線上，幼兒園教學(xué)可以讓這種需求基本得到滿足。游戲化教學(xué)方式主要是通過游戲的方式讓教學(xué)更加輕松，利用這種簡單的教學(xué)手段提高幼兒的精神狀態(tài)，而不是讓幼兒園教學(xué)虛有其表。

1.幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核

（1）自由精神

自由精神是游戲化教學(xué)的主要精神內(nèi)核表現(xiàn)，其注重幼兒在游戲中的個性化體現(xiàn)。教育工作的開展需要遵循相關(guān)秩序，讓各個環(huán)節(jié)有序開展。游戲化教學(xué)是以自由的活動呈現(xiàn)的一種教學(xué)形式，其尊重幼兒的自由發(fā)展，雖然教師需要在一定程度上操縱游戲內(nèi)容與形式，但是在主題及內(nèi)容上，幼兒還是具有自主選擇權(quán)。自由精神的體現(xiàn)在于讓幼兒自由表達(dá)其想法、言行與行為，不能讓幼兒在游戲?qū)W習(xí)中亦步亦趨，否則會失去游戲教學(xué)的意義。

（2）愉悅精神

愉悅精神主要是指幼兒在游戲的過程中體現(xiàn)的愉悅性，讓其自我管理自己的表情。部分幼兒在游戲的過程中會哈哈大笑或者手舞足蹈，這正是其內(nèi)心愉悅的表現(xiàn)。在進(jìn)行幼兒園游戲化教學(xué)實踐的過程中，教師需要尊重幼兒的情感表達(dá)，不能對幼兒的情感表達(dá)進(jìn)行阻撓。游戲本身就是以一種輕松、愉悅的形式表現(xiàn)出來的，其中愉悅精神的體現(xiàn)可以讓幼兒更加喜歡這種教學(xué)形式，甚至能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地減少自己的煩惱。

（3）創(chuàng)造精神

創(chuàng)造精神的體現(xiàn)就是幼兒在游戲過程中的創(chuàng)造力，幼兒的世界是豐富多彩的，幼兒對較多事物都有自己獨特的看法和理解。在參與到游戲活動的過程中，幼兒就可以根據(jù)游戲的形式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。游戲化教學(xué)雖然要求教師做好組織規(guī)劃，但是對于其具體的表現(xiàn)形式還是需要順其自然，不能違背幼兒的意愿。創(chuàng)造是游戲的重要特征，任何一種游戲形式的產(chǎn)生都不是固定的，而是創(chuàng)造而來的。教師就需要讓幼兒在游戲的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，使幼兒形成正確的學(xué)習(xí)意識。

2.幼兒園教學(xué)游戲化的實現(xiàn)路徑

（1）營造教學(xué)環(huán)境

教師在利用游戲化開展教學(xué)活動時，需要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)實際情況讓游戲的方式貫徹到實際教學(xué)中。幼兒在學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮主觀能動性，這樣才能夠保證幼兒在學(xué)習(xí)中的參與度。教師就可以利用教學(xué)環(huán)境作為調(diào)節(jié)劑，首先需要保證教學(xué)環(huán)境的安全性，讓幼兒在游戲的過程中免受傷害。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與成長特點創(chuàng)造教學(xué)情境，使其在相應(yīng)的年齡段開展相關(guān)的情境。教學(xué)環(huán)境的營造對于師生之間的關(guān)系體現(xiàn)有至關(guān)重要的作用。教師需要給予學(xué)生尊重與關(guān)懷，明確不同幼兒的心理特點，讓其在學(xué)習(xí)的過程中更加積極。

（2）完善人文環(huán)境

人文環(huán)境主要是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中具備較強的人性化意識，這不僅是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)需求，也是其在每個階段的學(xué)習(xí)中都需要體現(xiàn)的內(nèi)容。部分幼兒在成長的過程中受到父母的寵愛甚至溺愛，在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出一定的自私行為。教師需要對教學(xué)的人文環(huán)境進(jìn)行完善，在組織游戲教學(xué)的過程中讓幼兒之間互相幫助與合作，使其能夠形成一種自然的狀態(tài)。在制定幼兒游戲教學(xué)方案時，教師需要征求幼兒的意見以建議，統(tǒng)一其想法。雖然教學(xué)中的管理非常有必要，但是教師還是需要放寬管理形式，在扮演指導(dǎo)者與組織者的角色時，教師要體現(xiàn)較強的人性化關(guān)懷，營造較強的人文教學(xué)氛圍。

（3）整合教學(xué)資源

游戲化教學(xué)的形式比較豐富，但是并不是每一種獨立的游戲形式都適合幼兒園教學(xué)。部分幼兒園在發(fā)展的過程中過于注重幼兒自身的學(xué)習(xí)與成長，忽視了資源的合理利用。幼兒園管理者需要對已有的教學(xué)資源進(jìn)行整理，做好資源配置，避免教學(xué)資源被浪費。教師要根據(jù)自己的生活與工作經(jīng)驗尋找可以作為游戲教學(xué)的素材與資源，將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。幼兒園教師需要具備較強的洞察力，要對教學(xué)資源進(jìn)行甄別，或多或少地調(diào)整教育設(shè)施，使得游戲化教學(xué)的開展更加符合幼兒的實際發(fā)展情況。

（4）隨機生成教學(xué)

隨機生成教學(xué)并不是說教學(xué)形式及內(nèi)容應(yīng)該隨意性，而是教師在設(shè)計與生成教學(xué)內(nèi)容時，不能讓游戲的開展過于死板。部分教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時有固定的內(nèi)容，導(dǎo)致游戲課堂形成了一潭死水，課堂氛圍不活躍，阻礙了游戲化教學(xué)工作的開展。教師需要讓真實的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出來，對復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡化，同時還需要使其具備一定的多變性，在游戲教學(xué)的過程中生成新的主題。幼兒在成長的過程中是一個單獨的個體，其經(jīng)常會對不同的事物產(chǎn)生好奇心，在游戲的過程中也可能隨時會產(chǎn)生新奇的想法，教師需要滿足幼兒探究欲望。首先要按照設(shè)計的內(nèi)容組織教學(xué)，然后讓幼兒自由表達(dá)自己的想法與看法，對新的教學(xué)主題隨意應(yīng)用，使得教學(xué)環(huán)節(jié)的生成具有多變性，進(jìn)而體現(xiàn)幼兒思維的靈活性。

總之，游戲教學(xué)精神內(nèi)核的體現(xiàn)符合幼兒的思維發(fā)展趨勢，教師需要尊重學(xué)生的個體需求，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，增強幼兒園教學(xué)效用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙添添.幼兒園教學(xué)游戲化的思考[J].中國校外教育，2018（09）：163

[2]曾程.幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的缺失與重塑[J].文教資料，2018（06）：222-224