杜青晨

幼兒階段的教育是以游戲活動為主，區(qū)角活動是幼兒教育的重要活動形式，主要是指幼兒自由選擇、自主探究的過程，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，隨時觀察幼兒的活動，并給予正確的建議。區(qū)角活動彌補了集體授課的缺陷能夠滿足幼兒的個性需求，對于幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義，而在幼兒科學(xué)區(qū)投放一些原生態(tài)的材料，對于幼兒的科學(xué)探究具有重要作用。

幼兒 科學(xué)區(qū) 材料投放 研究

【中圖分類號】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0047-01

1.幼兒園科學(xué)區(qū)活動原生態(tài)材料投放存在的問題

科學(xué)區(qū)旨在通過各種科學(xué)小游戲以及實踐操作活動，培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)探索的興趣，同時有助于提高他們的思考及動手操作等能力。而材料是幼兒能夠直接接觸并獲取經(jīng)驗的第一手資料，是幼兒游戲的基礎(chǔ)，因此在投放上要格外注意。

目前幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料投放仍然存在一些不容忽視的問題：

（1）只在意外在效果，并沒有考慮到現(xiàn)階段幼兒的實際需求。

（2）材料與材料之間割裂，而且排放無序，幼兒發(fā)現(xiàn)不了其中的聯(lián)系，往往是一遍之后就失去了興趣。

（3）材料擺放位置不科學(xué)，沒有發(fā)揮出科學(xué)區(qū)原有的探索價值。

2.幼兒園科學(xué)區(qū)原生態(tài)材料投放的策略

（1）既要符合科學(xué)又要有教育意義。

現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)以直觀形象思維為主導(dǎo)，依靠感知覺去認(rèn)識事物，一件物品的外形、顏色、味道、聲音等都能夠為幼兒認(rèn)識事物提供豐富的材料。所以科學(xué)區(qū)擺放材料應(yīng)該著重于能夠讓幼兒直接操作的材料，而且要包含知識屬性，讓幼兒從感知覺中學(xué)習(xí)知識。此外，幼兒園教學(xué)整體上屬于集體教學(xué)，區(qū)角活動雖然是學(xué)生個體活動，教師輔助，但本質(zhì)上是集體教學(xué)一種補充，所以材料的投放要符合班級里幼兒階段性基本發(fā)展水平來決定。

例如，針對大班的幼兒，用他們平日里最常見的紙引導(dǎo)他們?nèi)L試紙的不同用法，除了繪畫、剪紙、折紙之外，還有什么用途呢？不斷嘗試的過程就是幼兒挑戰(zhàn)、探索的過程。

（2）既要豐富又要有簡易程度的區(qū)分。

科學(xué)區(qū)活動是幼兒自主探索的過程，因此材料投放的時候要考慮到數(shù)量的問題。如果太少，幼兒選擇的機會就相對減少，甚至有可能發(fā)生“爭執(zhí)”行為。但如果太多，也會讓幼兒無從下手，還有的一個材料沒有探索完成，就跑去另外一個，這樣就失去了材料本身的意義。投放材料的多少要看能不能滿足幼兒探索的需求，還要考慮到幼兒的發(fā)展水平，利用“最近發(fā)展區(qū)”，讓不同程度的幼兒能夠選擇適合自己的材料，應(yīng)用不同的方法去操作、探索。這樣才能讓幼兒在先前的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，而不是盲目的傳授新的知識。

例如，與“電”有關(guān)的活動主題中，教師可以分階段投放一些難易程度不同的材料。簡單階段，教師可以投放電池、不同屬性的線（鐵線、銅線、棉線等）、小燈泡，讓幼兒嘗試哪種線可以讓燈泡發(fā)亮。再復(fù)雜一點，教師可以多投放一些燈泡，讓幼兒嘗試如何利用線讓多個燈泡亮起來。

（3）既要能勾起幼兒的好奇心又要生動有趣。

材料是一種學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)習(xí)知識與探索發(fā)現(xiàn)之間的橋梁，區(qū)角活動的時間是有限制的，如果想讓幼兒在有限的時間內(nèi)探索到更多的知識，在材料的投放上就要在探索性和趣味性方面兩手抓。幼兒對于陌生的東西有一種強烈的好奇心，但這種好奇心保持的時間很多，所以材料投放上要能夠在短時間內(nèi)勾起幼兒興趣，但同時又不會太過簡單，讓兒童保持探索的欲望。

例如，在“沉下去，浮起來”這一科學(xué)主題當(dāng)中，教師提供不同的材料，讓幼兒嘗試放置水中，觀察哪些會浮起來，哪些會沉下去。經(jīng)過第一階段的嘗試之后，教師可以提供給幼兒橡皮泥，由他們塑形，看看什么樣形狀的橡皮泥才不會沉下去。既能夠娛樂，也能夠在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)同樣重量的東西，哪些會沉下去，哪些會浮起來。

（4）既能夠輕松上手也要隨著主題變化。

幼兒雖然對新鮮的事物有一定的好奇心，但如果是他們不能理解的物品，就會直接影響他們最初探索的興趣，或者是在操作之后，很容易就放棄，讓這些材料失去了原本探索的價值。而且科學(xué)區(qū)的材料投放不能是一成不變的，教師要根據(jù)活動的內(nèi)容，主題的變化，隨時對材料進(jìn)行調(diào)整，所以在選擇材料上，要考慮到其經(jīng)濟(jì)性，最好是生活中常見可回收的廢棄物品再利用，這樣在潛移默化中也能夠給兒童樹立環(huán)保的理念。例如，在春天的時候，教師以種子發(fā)芽為主題投放一些綠色植物，讓幼兒觀察種子的生長周期。冬天的時候，教室的窗戶經(jīng)常會蒙上一層水汽，通過物理現(xiàn)象，可以讓幼兒觀察水的三種形態(tài)變化。還有生活中常見的廢舊飲料瓶和紙盒都是可以用來進(jìn)行科學(xué)探索的材料。

（5）既要有合適的空間也要保證安全性。

科學(xué)區(qū)的活動空間應(yīng)該是開放的，材料投放也要根據(jù)其特點選擇合理的位置，這樣才能夠方便幼兒進(jìn)行探索。這個活動空間既要能保證幼兒能夠安靜地進(jìn)行科學(xué)探索，也要有一定的操作平臺。例如，關(guān)于植物的探索，要放置在向陽的位置，或者在寬敞的走廊處，讓兒童有足夠的觀察空間，觀察其生長變化、記錄植物的生長周期。一些關(guān)于水的實驗，可以在盥洗室，方便幼兒就近取材。

3.結(jié)束語

綜上我們可以看出，科學(xué)區(qū)原生態(tài)材料的投放是要有目的、有計劃地服務(wù)于區(qū)角活動的，讓幼兒能夠在寓教于樂的游戲活動中收獲成長。

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