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        高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

        2019-09-10 17:55:38漆良森
        青年生活 2019年6期
        關(guān)鍵詞:審美能力策略

        漆良森

        摘 要:美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)審美能力是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要途徑。立足于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論,首先分析了目前高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并指出其中存在的問題,其次提出了幾條在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略,為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供一些具有價(jià)值的借鑒。

        關(guān)鍵詞:高中美術(shù)鑒賞;審美能力;策略

        培養(yǎng)審美能力在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)中居于中心位置。審美培養(yǎng)不僅能夠讓高中生學(xué)會(huì)欣賞美、感悟美、發(fā)現(xiàn)美,提升美術(shù)素養(yǎng),還能夠讓學(xué)生對(duì)世界獲得審美化的觀照視角,并提升學(xué)生的人生志趣。高中生正處于身心成長的關(guān)鍵階段,培養(yǎng)審美能力對(duì)于高中生的心理發(fā)展具有舉足輕重的意義。

        一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

        在新課程改革不斷深入的背景下,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分得到了更多的重視。尤其是自2015年國務(wù)院下發(fā)有關(guān)美育的重要文件以來,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)更是迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是受長期以來的應(yīng)試教育積弊影響,美術(shù)鑒賞課在高中學(xué)校被邊緣化的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。部分學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課缺少興趣而且不夠重視,對(duì)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

        與此同時(shí),因?yàn)樵S多地區(qū)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育品質(zhì)不高,使很多學(xué)生進(jìn)入高中后仍缺少美術(shù)鑒賞基本常識(shí),這進(jìn)一步給教師的教學(xué)增加了難度。面對(duì)著當(dāng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題,高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在觀念上重視、在策略上改進(jìn),以新的教學(xué)思路促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

        二、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

        (一)加強(qiáng)作品欣賞

        作品欣賞是高中美術(shù)鑒賞課程的重要內(nèi)容,也是教學(xué)中較易引起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。盡管高中生美術(shù)素養(yǎng)參差不齊,但仍具有感悟美的本能。教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展審美本能,由感性上升到理性,并超越對(duì)美術(shù)表象的淺層感知,達(dá)到深層的情感震動(dòng)。在作品欣賞模塊,教師可以采用“感知-理解-評(píng)價(jià)”的三步教學(xué)法。 第一步是感知,即感知美術(shù)作品的造型、色彩、線條等作品形式因素,發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并且初步把握其風(fēng)格特征。第二步是理解,由教師介紹其創(chuàng)作背景,指出其中的意義所在,讓學(xué)生體會(huì)作者在作品中寄寓的含義。例如在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)可為學(xué)生講解本畫創(chuàng)作的文藝復(fù)興時(shí)代背景,從而讓學(xué)生理解畫面中人物微笑的啟示性意義。第三步是評(píng)價(jià),即讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)作品的理解以及教師講授,對(duì)作品做出一定的評(píng)價(jià),表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的想法。

        善用信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞課堂中使用信息技術(shù),能夠提高藝術(shù)欣賞教學(xué)的情境性,并能讓學(xué)生更好地觀察審美對(duì)象的特征。

        因?yàn)榧堎|(zhì)課本的尺幅有限,課本中大多數(shù)藝術(shù)作品的圖像都是高度縮小后的結(jié)果,不易于讓學(xué)生獲得整體感知。通過信息技術(shù)教學(xué)手段,能夠讓學(xué)生在多媒體教學(xué)屏幕上欣賞作品。如果學(xué)校配備有交互式白板一體機(jī),教師還可以通過觸控白板即時(shí)放大或縮小圖片,呈現(xiàn)藝術(shù)品細(xì)節(jié),這對(duì)于尺幅巨大的畫作如《清明上河圖》等尤為適用。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備也具備集聲音與圖形于一體以及動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),在作品鑒賞中教師可選擇與作品風(fēng)格相適應(yīng)的音樂幫助學(xué)生把握其中的美感,起到沉浸式學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于具有深厚人文底蘊(yùn)的藝術(shù)作品,可在課堂上播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片,讓學(xué)生了解藝術(shù)誕生的歷史背景和文化土壤。

        (二)重視理論教學(xué)

        理論教學(xué)是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分。教材中的“培養(yǎng)審美的眼睛”“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎?”“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?”“藝術(shù)美和形式美”等課時(shí)內(nèi)容,都屬于理論教學(xué)板塊。從教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中可以看出,理論教學(xué)是在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)審美能力的應(yīng)有之義。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的藝術(shù)理論素養(yǎng)時(shí),對(duì)藝術(shù)的理解力才能夠獲得高層次的發(fā)展。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美的本質(zhì),體會(huì)藝術(shù)語言與普通生活語言以及科學(xué)語言的區(qū)別,理解藝術(shù)美與形式美的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。值得注意的是,理論教學(xué)不等同于專業(yè)術(shù)語教學(xué),高中階段有關(guān)美術(shù)鑒賞理論的教學(xué)要力戒枯燥,教師可在具體藝術(shù)欣賞中滲透理論教學(xué),以實(shí)踐驗(yàn)證理論,并力求讓學(xué)生形成自己的美學(xué)感悟。

        (三)恰當(dāng)融入情感

        根據(jù)心理學(xué)家奧蘇貝爾的理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心向?qū)W(xué)習(xí)效果具有重要影響,心向?qū)儆谇楦卸悄芰Ψ懂牎?在美術(shù)鑒賞教學(xué)中更加要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        藝術(shù)品無一不貫注了強(qiáng)烈的情愫,在藝術(shù)欣賞中也需要移情作用才能夠使學(xué)生真正抵達(dá)欣賞者的境界,體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神力量。美術(shù)鑒賞本身就是一門具有高度的形象性和生動(dòng)性的課程,這賦予了情感教學(xué)充足的操作空間。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整授課風(fēng)格,使用具有吸引力的語言授課。在作品欣賞時(shí),要多使用符合學(xué)生審美認(rèn)知基礎(chǔ)的描述性語言,當(dāng)學(xué)生反饋欠佳時(shí),適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。 美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)以身示范,在平時(shí)加強(qiáng)美術(shù)鑒賞修養(yǎng),并培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的深厚感情。當(dāng)教師自身的內(nèi)在充盈后,才能夠在課堂上厚積薄發(fā),以身為教師的強(qiáng)烈主體人格精神感染學(xué)生心靈,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)。

        綜上所述,在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中廣泛存在的問題,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)作品欣賞,善用信息技術(shù),重視理論教學(xué),并且適當(dāng)融入情感。作為一個(gè)重要的教育課題,與審美能力培養(yǎng)有關(guān)的理論與實(shí)踐問題都有待進(jìn)一步研究。高中美術(shù)教師應(yīng)深入理解教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)情,不斷調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生審美能力的實(shí)質(zhì)性提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].沈明明.學(xué)周刊.2015(06)

        [2]高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升[J].王力軍.美術(shù)教育研究.2014(22)

        [3]淺談高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J].丁美霞.美術(shù)教育研究.2014(18)

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