王海蓉

作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是拓展語文課堂教學(xué)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。在信息時代背景下，為了能進一步彰顯小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的價值，就要反思當前作業(yè)設(shè)計方面存在的問題，并結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用探索對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化創(chuàng)新的策略，有效發(fā)揮作業(yè)輔助作用，增強小學(xué)語文教學(xué)有效性。本文針對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行反思，并結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用提出了優(yōu)化策略，僅供參考。

小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0002-02

隨著新課程改革進一步深入，在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人思想并發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教師重點關(guān)注的問題，并且各項教學(xué)活動的開展和教學(xué)策略的制定也以立德樹人根本任務(wù)的要求和培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)為主要方向進行了改革創(chuàng)新，在一定程度上為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。而在核心素養(yǎng)理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了發(fā)展滯后的情況，難以與課程改革的需求相適應(yīng)，因此必須對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的價值，為教學(xué)改革的深入推進提供重要的輔助。

1.當前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計反思

綜合分析我國小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本情況，發(fā)現(xiàn)受到新課程改革思想的影響，部分小學(xué)語文教師已經(jīng)認識到作業(yè)設(shè)計的重要性，并按照新課程改革的要求，針對實踐作業(yè)、自主作業(yè)、探究作業(yè)的設(shè)計等進行了系統(tǒng)的分析，制定了更加科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計改革方案，使作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯的提高。但是縱觀當前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本情況，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計形式單一，機械刻板的問題仍然相對較為嚴重，并且作業(yè)設(shè)計與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的聯(lián)系不夠緊密，難以為培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供服務(wù)。此外在信息時代背景下，小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，對信息技術(shù)的應(yīng)用相對較少，沒有構(gòu)建完善的作業(yè)設(shè)計體系，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值，甚至對語文教學(xué)活動的改革創(chuàng)新造成嚴重的制約。所以新時期基于新課程改革的要求和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需要，要從多角度對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計工作進行創(chuàng)新，全面突出作業(yè)設(shè)計的綜合效果，為落實小學(xué)語文教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.新時期對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化創(chuàng)新的策略

新課程改革背景下，按照核心素養(yǎng)教育理念的現(xiàn)實要求，小學(xué)語文教師在對作業(yè)進行設(shè)計的過程中，要樹立全新的設(shè)計理念，從多角度對作業(yè)設(shè)計工作進行創(chuàng)新，以全新的形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動的參與到完成作業(yè)的活動中，提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的價值，有效增強教學(xué)效果。

（1）基于核心素養(yǎng)理念對作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新

按照小學(xué)語文核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要重新對語文作業(yè)的內(nèi)容進行調(diào)整，確保作業(yè)設(shè)計能與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實要求吻合，增強作業(yè)設(shè)計的針對性和有效性。

首先，要重視語言材料積累性作業(yè)的設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)和運用方面的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中對漢語言的理解和運用形成系統(tǒng)的認識，為強化學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，要加強對思維導(dǎo)圖類作業(yè)的設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文思維發(fā)展能力，使學(xué)生在對知識內(nèi)容進行整合分析的基礎(chǔ)上形成對知識點的系統(tǒng)認識，突出教學(xué)組織效果。如，在完成對《只有一個地球》課程的學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生從地球的外貌、地球的資源、地球的威脅以及地球的生態(tài)保護等角度設(shè)計思維導(dǎo)圖，對文本內(nèi)容進行整合分析，有效促進了學(xué)生發(fā)散思維能力和語文思維能力的培養(yǎng)。

再次，加強對上層建筑的重視，重點關(guān)注學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方面為學(xué)生創(chuàng)造欣賞文本內(nèi)容、評價文本內(nèi)容和創(chuàng)造美的條件，通過合理的教學(xué)引導(dǎo)實現(xiàn)對藝術(shù)教育的滲透，發(fā)揮語文學(xué)科上層建筑的作用，激活學(xué)生情感，使學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力得到有效培養(yǎng)。如，在完成《桂林山水》課程的教學(xué)后，教師在設(shè)計語文作業(yè)的過程中讓學(xué)生采用繪畫的手段將課文中所描寫的景象呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生對課文內(nèi)容形成形象化的感知，方便學(xué)生更好的鑒賞文本內(nèi)容，突出教學(xué)藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。

最后，滲透德育教育理念，有效促進文化的傳承。傳承優(yōu)秀文化是語文教學(xué)的重要組成部分，并且培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)方面的關(guān)鍵性內(nèi)容，教師在作業(yè)設(shè)計方面滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想和德育內(nèi)容，能讓學(xué)生體會精髓文化，激發(fā)學(xué)生文化傳承的使命感。如，在《各具特色的民居》課程教學(xué)后，教師設(shè)計讓學(xué)生搜集與課文民居內(nèi)容相關(guān)的民族文化、地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣內(nèi)容等，并在小組中討論探究，能使學(xué)生對我國民族文化的多樣性形成深層次的理解，有助于促進學(xué)生文化傳承能力的培養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（2）結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式優(yōu)化創(chuàng)新

信息時代背景下，對小學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化，可以嘗試綜合應(yīng)用不同類型的信息技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式，突出作業(yè)設(shè)計效果。

首先，應(yīng)用微視頻，創(chuàng)新預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)是小學(xué)語文作業(yè)中較為重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要影響。結(jié)合微視頻技術(shù)的應(yīng)用，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)進行創(chuàng)新，能讓學(xué)生獲得生動形象的預(yù)習(xí)體驗，能幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。如，在《小蝌蚪找媽媽》課程教學(xué)前，教師為學(xué)生分享與課文故事內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻，并設(shè)計按照視頻內(nèi)容完成預(yù)習(xí)的作業(yè)，能讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容，確認學(xué)習(xí)重點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備工作，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

其次，借助自媒體，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新作業(yè)形式。綜合應(yīng)用自媒體平臺，能按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求對作業(yè)設(shè)計進行創(chuàng)新。如，設(shè)計欣賞和聆聽類型的作業(yè)，豐富作業(yè)資源，增強學(xué)生的閱讀體驗;設(shè)計口語表達類型的作業(yè)，讓學(xué)生在將音頻內(nèi)容上傳自媒體平臺后，能自己對自己口語表達等情況進行檢驗，增強作業(yè)設(shè)計反饋效果。如，在《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)后，為了加深學(xué)生對課文表達情感的理解，教師讓學(xué)生在課后完成在“喜馬拉雅”電臺聆聽有聲課文的作業(yè)，在與課文相關(guān)音樂、歡笑聲音的輔助下更好的感受《難忘的潑水節(jié)》所描繪的場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

最后，巧用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓展語文作業(yè)評價的新渠道。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改革不僅僅體現(xiàn)在作業(yè)布置方面，還與作業(yè)評價存在緊密的聯(lián)系，教師只有能綜合分析學(xué)生的作業(yè)完成情況作出客觀準確的評價，才能對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)。所以要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，綜合分析學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生在作業(yè)中對重難點知識的處理情況等，對學(xué)生情況實施精準評判，有效制定評價反饋方案，發(fā)揮作業(yè)評價的價值，輔助學(xué)生進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)探索。

綜上所述，在對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進行改革創(chuàng)新的過程中，按照核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)，綜合應(yīng)用微視頻、自媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，能使小學(xué)語文作業(yè)滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，增強作業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用價值，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，指明小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長的主要方向。

參考文獻

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