摘要：嗩吶作為一種經(jīng)典的民族樂器，也成為了音樂課堂的?？汀Ｔ谇嗌倌耆后w進(jìn)行嗩吶文化的傳承，教師首先需要激發(fā)學(xué)生在嗩吶方面的興趣，并使學(xué)生對嗩吶的興趣能夠更加穩(wěn)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行評估之后，再對其采用個性化的教學(xué)，從而真正幫助學(xué)生提高嗩吶的水平，從而使得嗩吶藝術(shù)能夠發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;嗩吶教學(xué);青少年

音樂是一種能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，加之我國民族音樂的歷史非常久遠(yuǎn)，在民族器樂中有所有的種類較為繁多，而嗩吶作為樂器的一種，能夠傳神地表現(xiàn)出其獨樹一幟的以免，而它也在浩瀚的樂器之中發(fā)揮著其獨特的魅力[1]。隨著新課程的改革，音樂的教育對象也已經(jīng)漸漸發(fā)生了變化，青少年階段的學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出了其獨特的心理特征以及學(xué)習(xí)特點，教師在進(jìn)行嗩吶教學(xué)的時候，需要結(jié)合青少年的身心發(fā)展特點，教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生自身的興趣，使得學(xué)生愿意自主地進(jìn)行嗩吶的學(xué)習(xí)。由于興趣是最好的老師，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)嗩吶的時候都是初次學(xué)習(xí)，而這時最為重要的便是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)嗩吶樂器的時候更加容易堅持下來。

1.采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣

嗩吶是由公元3世紀(jì)，嗩吶由波斯、阿拉伯一帶傳入中國的。嗩吶的音色明亮，音量大，管身木制，呈圓錐形，上端裝有帶哨子的銅管，下端套著一個銅制的喇叭口（稱作碗），所以俗稱喇叭[2]。在臺灣民間稱為鼓吹;在廣東地區(qū)又被稱為嘀嗒，是廣東“八音”樂器中的一種。嗩吶發(fā)音高亢、嘹亮，過去多在民間的吹歌會、秧歌會、鼓樂班和地方曲藝、戲曲的伴奏中應(yīng)用。經(jīng)過不斷發(fā)展，豐富了演奏技巧，提高了表現(xiàn)力，已成為一件具有特色的獨奏樂器，并用于民族樂隊合奏或戲曲、歌舞伴奏。而如果想讓學(xué)生進(jìn)行嗩吶的學(xué)習(xí)，首先需要激發(fā)學(xué)生對于嗩吶的興趣，由于嗩吶是一件表現(xiàn)力極強(qiáng)的樂器，教師如果只是單單介紹嗩吶的由來以及其音色并不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)的時候則需要采用多媒體手段來為學(xué)生播放一些音樂材料，從而讓學(xué)生感受到嗩吶演奏的活力。而教師本人也可以對學(xué)生進(jìn)行演奏以及示范，從而使得學(xué)生能夠欣賞到各種各樣的嗩吶音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對于嗩吶的興趣，并使得學(xué)生想要加入進(jìn)來一起表演嗩吶。

2.選擇合適的教材進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行嗩吶教學(xué)的過程中，教師首先需要對學(xué)生的演奏情況以及音樂水平進(jìn)行評估，在教學(xué)的過程中不能只是片面地追求難度以及進(jìn)度，有一些教師在教學(xué)的過程中僅僅讓學(xué)生模仿考級曲目進(jìn)行練習(xí)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中花上幾個月甚至整年的時間都泡在一首力不從心的曲目中[3]。如果采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難感受到嗩吶音樂帶來的樂趣，更別說感受音樂帶來的美，這將很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生放棄嗩吶樂器的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行嗩吶教學(xué)的過程中，需要重視基本功方面的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)曲目的時候由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠選用合適的曲目進(jìn)行練習(xí)。此外，教師在練習(xí)過程中還需要注意迂回遞升，并且將樂曲以及練習(xí)曲進(jìn)行結(jié)合，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過逐步得到提升。例如：當(dāng)在教學(xué)學(xué)生進(jìn)行識譜以及熟悉音孔的學(xué)習(xí)時，教師便可以選擇《金蛇狂舞》以及《我愛吹嗩吶》等進(jìn)行練習(xí)，而當(dāng)需要進(jìn)行長音的練習(xí)時，則可以選擇《伐木》這樣的曲子。這些曲目的音準(zhǔn)節(jié)奏都較為簡單，在教學(xué)的過程中，教師只需要多加指導(dǎo)便能夠使學(xué)生很快將其掌握，并且采用優(yōu)美的旋律喚起美感，從而使得學(xué)生對于嗩吶的興趣更深。而當(dāng)學(xué)生在練習(xí)較長的樂曲時，則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分句以及分段的練習(xí)，并且讓學(xué)生對其進(jìn)行逐步的消化。通過這樣的方式進(jìn)行練習(xí)，不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還可以使得學(xué)生在練習(xí)時更加輕松，從而保證學(xué)生對于嗩吶的興趣。

3.讓學(xué)生感受到表演的樂趣

當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要明確的時，嗩吶藝術(shù)是一門表演藝術(shù)，因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行嗩吶的練習(xí)時，教師需要讓學(xué)生將音樂表現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生能夠在進(jìn)行嗩吶演奏的時候展現(xiàn)自我，陶冶身心，從而更加了解音樂，更加了解嗩吶[4]。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要給學(xué)生演奏的機(jī)會，讓學(xué)生感受到表演的快樂[5]。教師在教學(xué)時，可以采用比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演，首先，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行長音的比賽，看看學(xué)生們誰的氣息吹奏得更加悠長，通過這樣的教學(xué)方式也更加容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)。對于初中階段的學(xué)生來說，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行曲目的練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中使得學(xué)生的吹奏技巧得到不斷的提高，而更加重要的是要讓學(xué)生感受到成功的樂趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計表演舞臺，從而讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我的才能。此外，還可以讓學(xué)生在家庭中開家庭演唱會，并且通過家庭演唱會的方式進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在演奏的過程中發(fā)現(xiàn)表演的樂趣。而在進(jìn)行這些活動時，學(xué)生們將會在表演以及觀賞的過程中發(fā)現(xiàn)自己表演時的不足之處以及別人的長處，還能使得學(xué)生感受到演奏成功所帶來的喜悅，這些喜悅將會成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力，推動學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行刻苦的練習(xí)以及學(xué)習(xí)。

4.對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況對其進(jìn)行個性化的教學(xué)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能進(jìn)步更快，有些學(xué)生則可能更慢。正如尺有所短寸有所長，每位學(xué)生在練習(xí)的過程中，由于對音樂的理解不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也將不同。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，則需要抓住每位學(xué)生的特點，對其進(jìn)行個性化的教學(xué)。而不是采用一種教育方式來對每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無論上課的人數(shù)是多是少，教師都需要針對每位學(xué)生來進(jìn)行教導(dǎo)，教師需要在教學(xué)的時候，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧提高的同時也使得學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對音樂的興趣依舊存在，從而為其打下良好的基礎(chǔ)與自信心，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

5.結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行嗩吶的教學(xué)時，教師不能想著一蹴而就，讓學(xué)生直接練習(xí)難的曲目，這樣很容易使得學(xué)生的興趣消散。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要一步一個腳印，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的曲目開始練習(xí)，讓學(xué)生感受到演奏的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的嗩吶演奏水平能夠得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國偉. 民間傳統(tǒng)音樂尷尬境地下的思考[J]. 音樂大觀， 2017，8（12）：66-67.

[2]王亮. 淺談青少年嗩吶學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2017，1（10）：240-241.

[3]李武華. 少年嗩吶學(xué)習(xí)的教學(xué)方式[J]. 交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報）， 2017， 20（4）：27-27.

[4]楊修生. 淺談管樂“循環(huán)換氣法”[J]. 吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2017，7（2）：53-55.

作者簡介：張強(qiáng)（1979. 05—），男，漢族山東濟(jì)南人，山東歌舞劇院民族樂團(tuán)，國家二級演奏員，大學(xué)本科學(xué)歷研究方向：音樂學(xué)、嗩吶演奏。