劉彩華

摘要：農(nóng)村留守兒童問題是我國社會和政府都十分關(guān)注的問題，它是由三農(nóng)問題衍生的，直接影響著我國未來人力資本狀況。為了有效解決留守兒童問題，加強對留守兒童的教育，我國政府和相關(guān)部門建立了完善的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和健全的教育監(jiān)測機制，為了滿足留守兒童的住宿需求，加快農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;教育策略;分析

前言：農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育，因此學校教育是彌補農(nóng)村留守兒童教育的重要方式。目前，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點話題，它不僅會阻礙兒童生理和心理的健康成長，而且會嚴重影響社會和農(nóng)村的發(fā)展。為了更好的解決這一問題，社會、政府、學校以及其他方面力量要相互合作、相互協(xié)調(diào)，貫徹和落實農(nóng)村留守兒童教育，促進農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展。

1.農(nóng)村小學留守兒童教育中遇到的問題

1.1缺乏家庭教育

農(nóng)村留守兒童的家長為了生活和取得更高的經(jīng)濟收入常年在外打工，有的家長一年回去一次，有的家長可能幾年才回去一次。因此，他們沒有足夠的時間和盡力去關(guān)注農(nóng)村小學留守兒童的教育，如果監(jiān)護人的管理和教育不到位，那么將會造成農(nóng)村小學留守兒童的家庭教育缺失。除此之外，我國大多數(shù)的農(nóng)村小學留守兒童都跟爺爺奶奶生活，因此他們接受的是隔代教育，雖然從表面上看起來監(jiān)護人對農(nóng)村小學留守兒童的學習要求比較嚴格，但是實際上他們并沒有真正發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用。由于監(jiān)護人的知識水平有限，對留守兒童的教育方式不合理、不科學，在一定程度上增加了農(nóng)村小學留守兒童的教育難度。

1.2學校教學條件差，忽略了學生的心理教育

農(nóng)村小學經(jīng)濟條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，甚至有的學校僅僅有一間教室，而教師只有一個或者兩個，他們每個人負責學生多個學科的教育，他們只有幾個破舊的桌椅和黑板，沒有配置體育器材，有的學校只有4個學生，這不符合我國教育的標準，也不能滿足學生學習的需求。

1.3在社會層面的問題

由于農(nóng)村地區(qū)大多處于偏遠的地區(qū)，我國政府相關(guān)部門對其監(jiān)督力量不夠，沒有真正貫徹和落實嚴禁未成年人進入網(wǎng)吧和臺球廳等游戲攤點的制度，不利于為農(nóng)村小學留守兒童的生長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，給農(nóng)村小學留守兒童的教育帶來了極大的挑戰(zhàn)[1]。除此之外，目前，我國地方政府肩負著農(nóng)村留守兒童教育的重要責任，農(nóng)村教育和管理體制過于落后無法滿足當今社會的需求。政府相關(guān)部門在解決農(nóng)村留守兒童教育問題方面仍然存在著嚴重的不足。例如，政府并沒有科學合理的配置鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學和小學的教育，沒有給予農(nóng)村小學留守兒童的教育銜接問題足夠的重視，也沒有合理分配教學資源，進而致使農(nóng)村小學留守兒童教育效果不明顯。

2.有效解決農(nóng)村小學留守兒童教育問題的重要措施

2.1創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，加強留守兒童與父母的溝通和交流

父母是農(nóng)村小學留守兒童的重要監(jiān)護人，他們承擔著監(jiān)護義務(wù)，因此留守兒童父母要履行好自己的義務(wù)，加強對留守兒童的監(jiān)護。監(jiān)護要正確引導留守兒童，其中包含生活、性格、學習、道德品質(zhì)和人身安全等等。留守兒童的監(jiān)護人不要片面的追求生活水平的提升，要努力為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。除此之外，農(nóng)村留守兒童的父母要加強對他們的關(guān)心和照顧，利用更多的時間和空間來管理和監(jiān)督留守兒童的學習，讓留守兒童保持一個良好的工作狀態(tài)，充分掌握和了解留守兒童的生活。除此之外，家長要加強與留守兒童的溝通和交流，創(chuàng)新和優(yōu)化教育和養(yǎng)育方式，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的心理。

2.2完善基層政府職能，為留守兒童創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

相關(guān)政府部門應該進一步健全和完善農(nóng)村教育制度，加大對農(nóng)村小學的人力、物力和財力的投入，為學校開展教學活動提供充足的資金，促進留守兒童的心理健康發(fā)展。同時，政府要提高農(nóng)民工的待遇和工資水平，讓父母有能力將留守兒童帶到城市生活和學習[2]。除此之外，政府相關(guān)部門要加強對學校周圍環(huán)境的管理，為農(nóng)村小學教育提供一個良好的環(huán)境和氛圍，防止一些不良場所給學生心理發(fā)展帶來危害，促進學生健康的、積極的成長。同時，立法機構(gòu)要健全和完善相關(guān)的法律體系，推行素質(zhì)教育，對留守兒童提供更多的關(guān)愛和保護，促進農(nóng)村小學留守兒童的健康全面發(fā)展。

2.3健全和完善學校的教育制度

學校是留守兒童教育的重要平臺，在學校教育中應該增加對留守兒童的關(guān)注度。詳細記錄留守兒童的家長電話、家庭住址等信息，并且定期與父母聯(lián)系，向家長介紹學生平時的學習狀態(tài)和情況。同時開展豐富多樣的教學活動，讓留守兒童感受到學校的關(guān)懷。

結(jié)語：農(nóng)村小學留守兒童的教育問題有很多，相關(guān)部門和工作人員要重視具體的問題，呼吁社會各方面共同合作，有效解決農(nóng)村小學留守兒童教育問題，為兒童成長提供一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳艷芳，韓軍強，吳平.分析河南省農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策[J].智庫時代，2019（11）：11-12.

[2]石夢瑩.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析與對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：256.