陳聰

【摘要】：隨著傳播科技的日新月異，智能傳媒對新聞從業(yè)者提出了新的要求，也給新聞教育帶來了新的挑戰(zhàn)。立足于智媒時代，對高校新聞教育的現(xiàn)狀進行了研究，結(jié)果表明新聞教育仍遵循傳統(tǒng)的學(xué)科模式，跟不上業(yè)界發(fā)展及社會需求。從課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)以及考核模式三個方面提出關(guān)于創(chuàng)新新聞人才培養(yǎng)的構(gòu)想，以期推動智媒時代下新聞教育的變革與轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】：智媒時代 新聞教育 教學(xué)改革

智媒時代對傳統(tǒng)的新聞工作方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，這就要求高校新聞教育工作者也相應(yīng)變化，高校新聞教育的智媒化轉(zhuǎn)型是發(fā)展的必然。美國著名學(xué)者克萊·舍基在一次公開演講中表示：“適應(yīng)智媒時代的需求，媒體人應(yīng)具備以下幾項新技能，一是了解如何使用社交媒體運用于新聞生產(chǎn)，二是擅長理解和表述數(shù)據(jù)，三是通過團隊協(xié)作和嘗試新技術(shù)來盡可能積累新聞編輯經(jīng)驗?！痹谌蛑敲交厔菹拢侣劰ぷ髡叩幕韭殬I(yè)能力發(fā)生了變化，具有較高的學(xué)習(xí)能力和智能化操作能力，是智媒時代對媒體人的新要求。順應(yīng)時代趨勢，高校新聞教育應(yīng)當勇于突破，積極探索創(chuàng)新的途徑。

1 新聞教育存在的問題

隨著媒介技術(shù)的迭代發(fā)展，高校新聞教育存在的問題愈發(fā)凸顯，其表現(xiàn)在教育理念滯后，跟不上業(yè)界發(fā)展速度，新聞教育中的教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界的實際需求脫節(jié)。受傳統(tǒng)新聞教學(xué)影響，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，學(xué)生在校園里養(yǎng)成的新聞思維難以適應(yīng)社會快節(jié)奏的傳播現(xiàn)狀。當前新聞業(yè)正邁入人工智能、互聯(lián)網(wǎng)與全媒體時代，媒體行業(yè)的智能化、融合化趨勢日益加快，然而在現(xiàn)階段新聞教學(xué)中，此類相關(guān)內(nèi)容卻涉及得較為淺顯，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用實踐。在智能傳媒的環(huán)境下，新聞教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當以國家需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向。通過將先進的智能技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)模式相結(jié)合，在教學(xué)中理論與實際并重。

當下，高校的教學(xué)理念和辦學(xué)方式相對保守，很難培養(yǎng)出真正適應(yīng)時代和社會需求的新聞人才，這些迫使我們不得不及時反思傳統(tǒng)新聞教育的進一步創(chuàng)新問題。

2新聞教育的智媒化轉(zhuǎn)型

2.1創(chuàng)新課程體系

在課程體系的設(shè)置上，以社會需求和行業(yè)趨勢為依據(jù)，及時對課程體系進行重新設(shè)計，是優(yōu)化新聞教育資源的關(guān)鍵。智能技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、VR（虛擬現(xiàn)實）、語言處理與生成等技術(shù)的應(yīng)用，使得傳媒業(yè)進入新的生態(tài)。技術(shù)正在重塑新聞產(chǎn)業(yè)，新聞教育的課程設(shè)置以及教材選擇，也應(yīng)緊隨時代潮流，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼合時代的發(fā)展?！叭窠杂浾摺睍r代，在UGC（用戶生成內(nèi)容）、MGC（機器生成內(nèi)容）過剩的今天，專業(yè)新聞從業(yè)者不僅不會被取代，反而變得更加重要。內(nèi)容為王，注重對學(xué)生專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)的能力，依然是新聞教育的核心所在。那么，相應(yīng)的在課程體系的設(shè)置上，追求理論教育與實踐鍛煉的平衡，并通過加強高校媒體實驗室的建設(shè)，以實驗教學(xué)的形式開拓學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力。

2.2改革師資結(jié)構(gòu)

智媒時代下新聞教育的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)具有跨學(xué)科和融合性特點，不僅要打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科思維觀，還要樹立融合意識，打造由學(xué)術(shù)型人才和業(yè)界人才共同構(gòu)成的師資隊伍。

通過優(yōu)化內(nèi)部資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同推動新聞教育發(fā)展。新聞教育既是專業(yè)教育又是職業(yè)教育，實踐性較強，僅靠課堂講授難以滿足對新聞人才的培養(yǎng)，要加強與業(yè)界的聯(lián)系，教育界與產(chǎn)業(yè)界互動交流，突出共建概念，創(chuàng)新配套機制，營造開放式的新聞教育教學(xué)環(huán)境，將課堂延伸到社會中、媒體中，基于高校豐富的教學(xué)資源和媒體前沿的實踐經(jīng)驗，共同促進教育對象的全面發(fā)展。高校與媒體業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，形成學(xué)界業(yè)界雙向培養(yǎng)模式，從而進一步使得高校的傳媒教育與社會需求無縫對接。

2.3完善考核模式

進入智媒時代，新聞教育的考核模式也應(yīng)隨之升級，不僅要注重在基本理論功底上的測試，在強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，此外還要加強對學(xué)生實踐操作能力的考察。今天的新聞產(chǎn)品、新聞制作發(fā)生了翻天覆地的變化，機器人新聞、沉浸式新聞以及大數(shù)據(jù)新聞等的出現(xiàn)，帶來了全新的內(nèi)容生產(chǎn)方式，也顛覆了傳統(tǒng)的“采寫編評”流程，這需要新聞人是掌握各項技術(shù)手段的綜合人才，更是具備變革思維的創(chuàng)意人才，因而在考核模式的設(shè)置上要兼顧專業(yè)理論知識和媒體技術(shù)應(yīng)用能力。新聞教育要在變革中積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善教育教學(xué)體系，順應(yīng)智媒時代的趨勢所需，培養(yǎng)適應(yīng)業(yè)界需求的實用人才。

3結(jié)語

智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，是時代賦予媒體行業(yè)新的挑戰(zhàn)和機遇。在智能傳媒環(huán)境下，不僅是新聞生產(chǎn)模式的調(diào)整，也是新聞生態(tài)的重構(gòu)、新聞思維的轉(zhuǎn)變。新聞傳媒業(yè)的繁榮需要高科技作支撐，新聞教育業(yè)的發(fā)展也需要高科技的支持。智媒時代，新聞教育應(yīng)轉(zhuǎn)向人文知識與科學(xué)知識并重。高校新聞教育需要以加強基礎(chǔ)、文理滲透和強化應(yīng)用作為教改新思路，使得學(xué)生的綜合能力得以提升，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)理念、專業(yè)精神和專業(yè)水準，從而能夠勝任智媒時代的新聞工作，并更好地適應(yīng)市場需求和社會發(fā)展的快速變化?；诩夹g(shù)推動適時調(diào)整高校的新聞教育發(fā)展布局，化挑戰(zhàn)為機遇，為媒體業(yè)輸送適應(yīng)智媒時代變化的新聞人才。

【參考文獻】：

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【3】楊妮，孫華.變革與堅守：人工智能時代的新聞傳播教育[J]. 出版廣角，2019（2）：40-42.

基金項目：池州學(xué)院MOOC示范項目：電視編輯（2017XMOOC07）;池州學(xué)院《電視新聞采編》教學(xué)團隊項目（2018XJXTD05）;池州學(xué)院2018年科學(xué)研究人文一般項目 （CZ2018RW15）。