樸勝浩

摘要：教育智慧實際上涵蓋了多方面的素質(zhì)，它融合了教師已有的知識經(jīng)驗和個體所經(jīng)歷的一切，而這些都有可能轉(zhuǎn)化為智慧，這種智慧和機智表達了我們整個身心的存在。讓教育智慧觸摸到教師的靈魂，它能使教師放飛思想，但又以學(xué)生為本;它能使教師體驗到為師的尊嚴(yán)和幸福，也能使學(xué)生體驗到成長的快樂和煩惱。

關(guān)鍵詞：教育智慧;音樂課堂;審美能力

如何界定教育智慧？教育智慧是教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界，在教育中表現(xiàn)為一種自由、和諧、開放、創(chuàng)新的境界，是真正尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在多年的教育實踐中，筆者注重挖掘教育智慧，更新教育觀念，用教育智慧控制教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣，在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而更喜歡音樂課，并注意堅持運用教育智慧實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、分析教材內(nèi)容，點燃教育智慧

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)定初中音樂教育的內(nèi)容是：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂與相關(guān)文化的綜合性音樂知識內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》是綱領(lǐng)性文件，不可能列舉出音樂的所有體裁與形式，因此這一領(lǐng)域所留的教學(xué)空間是巨大的，為教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的教育智慧留下了很多的思考。

例如，在教學(xué)《紅河谷》這首歌曲時，教材知識只給學(xué)生展示了歌曲，以及歌曲欣賞等簡單的作品內(nèi)容，這樣學(xué)生在歌唱和欣賞這些作品時，能感受作曲家真正的寓意，感受不同的音樂風(fēng)格，不同國家、民族的歌曲底蘊。在這節(jié)課上，筆者加入了加拿大國家的介紹，把音樂與生活巧妙結(jié)合。有教育的地方就有教育的智慧，課堂教學(xué)過程是教師教育智慧的集中地。課堂教學(xué)如何在教師精心設(shè)計的過程中使學(xué)生有更好的情感體驗，并培養(yǎng)良好的音樂審美能力？這就需要教師根據(jù)教育對象的實際情況，在教學(xué)實踐中及時做出決策和選擇、調(diào)整教育行為，把握教育機會、轉(zhuǎn)變教育矛盾和沖突的智慧。

二、設(shè)計教學(xué)過程，挖掘教育智慧

課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)決定成敗，注重細(xì)節(jié)才能真正有所收獲。因此，在設(shè)計和編制課堂各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動時，只有通過精心設(shè)計，才能真正實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。例如，課程介紹可以是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片或者有問題的文本材料，又或者視頻、音頻材料等。教師運用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情緒和氛圍中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使整節(jié)課都能夠順利進行。要想在音樂課堂中真正實施有效教學(xué)，筆者認(rèn)為要注意以下幾點。

1.理清目標(biāo)脈絡(luò)，明晰教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、合理，是否定位在學(xué)生知、情、意的統(tǒng)一上，會直接或間接地影響學(xué)生的進步和發(fā)展。為了準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教師必須對教材和學(xué)生等基礎(chǔ)條件有所認(rèn)識。也就是說，在設(shè)計和確定教學(xué)目標(biāo)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)課程目標(biāo)的要求確定教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯認(rèn)為，孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的。美國心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。由此可見，一個人對某種活動的濃厚興趣，將有力推動此活動的進一步發(fā)展。因此，在音樂課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

教學(xué)情境是指學(xué)生受到課堂教學(xué)環(huán)境的影響，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合運用各種教學(xué)方法，使學(xué)生形成良好的求知心理，激起學(xué)生積極思考的欲望。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師必須聯(lián)系實際，使情境內(nèi)容盡量體現(xiàn)現(xiàn)實生活因素，面對實際的、豐富的、生動的客觀事物，學(xué)生可以通過思考和探究情境的相關(guān)問題來實現(xiàn)對目標(biāo)內(nèi)容的認(rèn)知理解。同時，學(xué)生要有一定的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅要注重師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提問，使課堂生動活潑，而且還要考慮師生之間的思維碰撞，使師生能夠相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)，從而達到教學(xué)目的整合與和諧共鳴的狀態(tài)。

三、研究教學(xué)主體，激發(fā)教育智慧

音樂教育的目的是塑造“人”的項目，它具有聯(lián)結(jié)和整合人格的能力。通過對人的審美能力的探索與培養(yǎng)，構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對人的靈魂和人格的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣一個觀念，音樂教學(xué)并不是音樂家的教育，而首先應(yīng)該是人的教育。這種表述明確的提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標(biāo)是育人。

四、擁有博學(xué)知識，展現(xiàn)教育智慧

充滿智慧的教學(xué)既是高效的，又是幸福的。在多年的教學(xué)實踐中，筆者漸漸明白：要培養(yǎng)學(xué)生音樂評價和感受鑒賞能力，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂觀的生活態(tài)度，增進群體合作意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力;引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)和了解更豐富的音樂世界。

教師作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳遞美的領(lǐng)航者，要提高音樂教學(xué)的實效性，就必須擁有知識、擁有能力、擁有素質(zhì)，更需要擁有智慧。那時，我們的知識就會從自發(fā)走向自覺、從經(jīng)驗走向理性，在處理教育問題時，會自然而然地孕育出智慧的火花，從而用智慧來打造高效的音樂課堂。