蔣建華

摘 要：主題教學模式在高中信息技術(shù)課堂中的應用，可以提升學生對課堂教學的滿意程度，提高學生的協(xié)作學習能力和自主學習能力。改變課堂教學的有效方式之一是主題教學，教師要注意合理分配課堂時間，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的自我評價能力。教師應該根據(jù)教學需求規(guī)劃出不同的教學主題，并結(jié)合教學主題完成相應的教學任務(wù)，最后還可以合理安排一些時間和空間讓學生對學習成果進行展示，幫助學生提高學習興趣，進一步促進教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：主題教學模式；高中信息技術(shù)；課堂應用

主題教學模式是通過讓學生高動機、良好的環(huán)境下進行學習的一種新的教學方式。主題教學模式能夠提升學生對知識點消化的進度并且提升學生的記憶力。教學的情景化、知識點的生活化，能夠增強學生的自主學習性。構(gòu)建具有創(chuàng)新性的教學環(huán)境是主題教學的重要目標之一。通過構(gòu)建主題，激發(fā)出學生對學習的興趣，進一步幫助學生學到更多的知識與技能。

一、主題式教學的概述

（一）主題式教學的概念

以教學為主題進行開展教學內(nèi)容的教學方式，稱為主題式教學或主題教學，它是一種符合新課改精神的教學方式之一。這種方式主要讓學生去親身經(jīng)歷、去感受，注重學生的體驗，養(yǎng)成良好的思維方式，讓學生在實際應用中運用所學知識解決實際問題，內(nèi)外融合，這種教學模式的運用，能夠創(chuàng)設(shè)出更高效的課堂。

（二）主題教學模式的作用

1、有利于提高學生的協(xié)作能力和自主學習能力。主題教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同之處是該模式主要理念是以學生為中心，教師是學生學習的引導者和解惑者。它使學生原有的學習方式得到改變，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，在學習中為學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。學生是教學活動的主體，他們可以積極主動的參加到教學活動中去。學生的學習過程以小組合作學習和自主探究為主，運用已經(jīng)學到的知識知識找到解決問題的方法和途徑，再進行有效的構(gòu)建，從而完成教學任務(wù)，還能充分的展現(xiàn)出學生之間的交流與合作，使學生的創(chuàng)造性大大提升。

2、有利于提升學生對課堂教學的滿意程度。在信息技術(shù)課堂中，使用主題教學能使課堂變得生動有趣，可以大大吸引和調(diào)動學生的注意力。對于高中生而言，由于在信息技術(shù)的課堂上可以學到有別于日常使用計算機就能學會的知識，就更需要進一步提升自己的知識技能[1]。主題教學模式是一種對知識的擴展和延伸，它能夠進一步擴展知識的寬度和廣度，從而使學生學到更加豐富的知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對提高學生的知識技能和形成良好的價值取向有著至關(guān)重要的作用。

二、主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中的應用

（一）確定教學主題

確定教學主題是主題式教學的首要任務(wù)，教師可以根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)出不同的教學主題，提前讓學生進行討論。例如，在Photoshop的教學過程中，該課程的首要目的是讓學生充分了解該軟件的使用方法，并能夠使用該軟件獨自完成平面設(shè)計的任務(wù)。根據(jù)教學目標的需求，教師可以把信息技術(shù)課堂的主題設(shè)置為“一本圖書封面的制作”“一幅廣告的制作”等，教師圍繞設(shè)定的相關(guān)主題展開教學活動。教師可以根據(jù)教學需要、以及學生的具體情況、學生生活或者當前社會熱點等完成對教學主題的確定。例如，教師可以讓學生制作一幅“我和我的爸爸媽媽”的漫畫圖；也可以用自己比較喜歡的生活用品做一幅廣告等等，經(jīng)過設(shè)定設(shè)定教學主題，提高學生的學習興致，讓學習信息技術(shù)知識時不再枯燥乏味。

（二）結(jié)合主題完成教學任務(wù)

教師既然設(shè)計了教學主題，就要結(jié)合教學主題完成相應的教學任務(wù)，在進行信息技術(shù)的教學過程中，首先要對所講知識點的操作方法和使用技巧進行介紹。例如，在講解Photoshop時濾鏡的使用，圖像色彩的調(diào)節(jié)等，在講解時，教師一定要透徹的把知識的重難點講出來，引導學生對不同功能進行嘗試，感受Photoshop中不同功能在圖像制作中所能呈現(xiàn)的不同效果[2]。假如教師設(shè)定的主題是要求學生制作一幅平面設(shè)計廣告，教師則要首先講清楚對廣告制作的要求、做廣告所運用到的功能以及廣告的色彩搭配，讓學生掌握制作平面廣告所需要的具體操作和步驟，熟練掌握PS功能后，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)的主題任務(wù)，進一步強化知識點的理解和運用，增加學生的實踐能力。

（三）作品展示與評價

主題式教學模式能在教學中起到至關(guān)重要的作用，在一定程度上取決于它能夠增加學生的參與感，激發(fā)學生興趣，這樣，作品展示自然而然就成為增加學生參與感的重要手段之一。在進行主題式教學的過程中，對學生作品的展示是教師萬萬不能忽略的，學生完成主題任務(wù)后，如果有充足的時間，教師可以給學生設(shè)置一個作品展示的環(huán)節(jié)，讓學生把自己的作品進行展示并講解相關(guān)內(nèi)容，說出自己在制作過程中所用到的功能和知識點，講述廣告的主要含義；如果時間不是特別充分，教師可以讓學生打印出來做成廣告墻或者在學校的學習平臺中進行分享，給學生提供一個自我展示的平臺，提高學生的自信心和成就感。另外，教師也可以組織進行作品的評選，為優(yōu)秀學生頒發(fā)一些小禮品，提高學生的積極性[3]。與此同時，在學生完成作品展示之后，教師也可以讓學生寫些對此次活動的收獲與感受，讓學生進行自我反思，促進學生的自我反省，在反思過程中對Word文檔的格式進行統(tǒng)一，把所學知識做成圖片插到文檔中，讓學生對自己所學習的內(nèi)容有著更加深刻的了解。

結(jié)束語

總之，主題式教學模式對于高中課堂的信息技術(shù)教學是一種有效的模式，對改善課堂關(guān)系、提升學生的創(chuàng)造能力、激發(fā)學習興趣都有著重要的影響。在應用主題式教學的過程中，教師要關(guān)注對教學主題的設(shè)置。高中信息技術(shù)是一門對實踐性要求非常強的課程，在講課時一般需要進入微機室進行操作。而信息技術(shù)的教師，在進行授課的過程中，一定要從實際出發(fā)，實事求是，構(gòu)建豐富有趣的課堂主題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、建立起合作的學習模式，與教學手段同步進行，從而推動學生學習的積極性與有效性。

參考文獻：

[1]宋瑞紅. 主題式教學模式在高中信息技術(shù)教學課堂的應用[J]. 南昌教育學院學報， 2017（2）：114-116.

[2]宋振華. 探析高中信息技術(shù)教學中主題式教學模式的應用[J]. 中小學電教（下半月）， 2014（3）：75-75.

[3]王光鵬 . 主題式教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用分析[J]. 高中生學習， 2017（5）：83-88.