曹玉蓮

摘要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)取得重大進(jìn)步，并且為教育提供了技術(shù)性的支持。但是，信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域所取得的效果并不是特別好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。若要有效地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)中的作用，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)并注重學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。所以，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)進(jìn)行探討，為有關(guān)人員提供有益參考。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)

目前，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程之中，取得了一定的效果，但也存在著一定的問(wèn)題。所以，筆者認(rèn)為有必要對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)進(jìn)行研究，以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

開(kāi)展智慧課堂的目的在于提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問(wèn)題解決能力。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)注意課堂的創(chuàng)新性、多樣性、探索性等，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在著以下問(wèn)題。

1.過(guò)于重視數(shù)學(xué)計(jì)算技能及理論知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并形成分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分教師重視對(duì)概念的講解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)公式以及運(yùn)算法則進(jìn)行死記硬背，以此來(lái)獲得更高的分?jǐn)?shù)。這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維的形成，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備了較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力，就能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并最終將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的技能?？墒?，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，不注重教法的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏興趣，打不起精神，不愿意解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然也就不具備解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方法，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的實(shí)施途徑

1.堅(jiān)持智慧教學(xué)的理念

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的自主探索能力，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的探索能力，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容需要豐富、多樣、有趣。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置，例如，通過(guò)播放視頻、展示圖片等形式，可以創(chuàng)造出一個(gè)內(nèi)容更加豐富、引人入勝的教學(xué)情景，從而提升小學(xué)生的興趣。而小學(xué)生在感興趣的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)φn件的內(nèi)容充滿探索欲望。通過(guò)設(shè)置更加貼切的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣便能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中，學(xué)生進(jìn)一步掌握與鞏固了知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)將智慧教學(xué)理念貫徹落實(shí)在課堂內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程之中，努力創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題教學(xué)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，并以此來(lái)提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設(shè)差異化的學(xué)習(xí)路徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)了更加主動(dòng)的地位，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程之中，選擇了集中講授、集中解決學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)模式。不過(guò)，不同學(xué)生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力等存在著較大的差距，所以，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使部分學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、綜合應(yīng)用能力較低等方面的問(wèn)題。在信息技術(shù)支持下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，教師可以很好地解決這一難題，并能夠創(chuàng)設(shè)差異化的學(xué)習(xí)路徑。在信息技術(shù)支持下，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，并利用電子版的練習(xí)題、差異的教學(xué)資源等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展課后練習(xí)及課前預(yù)習(xí)。所以，教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用可以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式；通過(guò)創(chuàng)設(shè)差異性的學(xué)習(xí)路徑，能夠讓學(xué)生基于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用。

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，可以較大幅度地提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問(wèn)題解決能力，有助于解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)情景單調(diào)、差異化學(xué)習(xí)缺失等方面的問(wèn)題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展智慧教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）