劉云志

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生良好的閱讀方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的閱讀能力。而合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用可以幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容以及掌握閱讀方法，不僅如此，還能提高學(xué)生的整體意識(shí)，本文主要論述合作教學(xué)如何在閱讀教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：

合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型的學(xué)習(xí)模式，主要是指在教學(xué)過程中，學(xué)生之間組成一個(gè)小集體，其中每一個(gè)成員都有明確的目標(biāo)，分工合作完成教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，合作教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)模式的代表，如果能在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，那么可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）小組內(nèi)成員差異化程度過大

教師在閱讀教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生分配不妥當(dāng)，在同一小組內(nèi)的學(xué)生差異化程度較大，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平，導(dǎo)致小組討論氛圍不夠活躍，學(xué)生參與程度低，無(wú)法高效的解決問題，學(xué)生的探究欲望不強(qiáng)烈。

（二）教師指導(dǎo)力度過大

個(gè)別教師由于對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，于是過多的干涉與指導(dǎo)學(xué)生，在合作學(xué)生中全程指導(dǎo)學(xué)生以及活動(dòng)的走向，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響合作教學(xué)的效果。

（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在合作學(xué)習(xí)中不可缺少，目前大部分合作教學(xué)的閱讀教學(xué)課堂缺乏一套完整的教學(xué)機(jī)制，教師受到應(yīng)試教育制度的影響，只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生努力的過程，往往是分?jǐn)?shù)、成績(jī)決定成敗，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及激勵(lì)，使得評(píng)價(jià)缺乏一定的科學(xué)性以及合理性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)任務(wù)，通過制定合理的教學(xué)任務(wù)，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。由此，教師應(yīng)該深入了解在該年齡階段學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的理解能力較弱，如果過于復(fù)雜、困難的教學(xué)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)從而失去學(xué)習(xí)的信心。由此，教師應(yīng)該安排趣味性的閱讀任務(wù)或由淺入深的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》該課的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)英雄無(wú)所畏懼、犧牲自我的精神比較崇拜。由此，教育者就可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，例如：在文章中的各個(gè)段落中，哪一部分主要描寫了五壯士的品質(zhì)以及精神，或是哪些行為與動(dòng)作凸顯了五壯士的無(wú)畏的精神。

通過設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)任務(wù)，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂閱讀，并且可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)采用情境教學(xué)的方法或手段，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)或思考，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。同樣，在閱讀教學(xué)中，教育者也可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谳p松、活躍、民主的合作教學(xué)情境中進(jìn)行閱讀探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》時(shí)，教師可以營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。通過適當(dāng)?shù)姆纸M，讓實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組，并且讓其進(jìn)行討論，哪一段作者的情感表達(dá)最強(qiáng)烈，然后讓學(xué)生通過分段閱讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)到開國(guó)大典的莊嚴(yán)感，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，提高學(xué)習(xí)的效果。

通過創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，在一定程度上提高學(xué)生的整體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。

（三）發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用

雖然在新課改革標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師不能指導(dǎo)課堂，應(yīng)該適當(dāng)掌握指導(dǎo)的程度，切記不能喧賓奪主，剝奪學(xué)生的主體地位。因此，教師在閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。存在部分教師，在合作學(xué)習(xí)中，任由學(xué)生進(jìn)行自由安排，這就會(huì)造成有些小組討論熱烈但是效果卻不盡如人意，還有些學(xué)生根本無(wú)法融入合作教學(xué)氛圍中。這就要求教師在合作教學(xué)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在小組談?wù)撈x方向時(shí)進(jìn)行及時(shí)的糾正，學(xué)生在討論中遇到無(wú)法解決的問題時(shí)，教師也應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)以及點(diǎn)撥，保證小組合作討論的正常進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組;其次，給定學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，讓學(xué)生在該內(nèi)容的基礎(chǔ)下進(jìn)行討論與探究。在討論的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的討論情況，觀察是否有學(xué)生沒有參與討論，及時(shí)詢問學(xué)生的情況。不僅如此，在學(xué)生討論的分歧過大時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行制止，保證小組討論活動(dòng)的正常進(jìn)行。

通過教師的有效指導(dǎo)，小組討論的效率會(huì)得到提升，學(xué)生的討論內(nèi)容也會(huì)得到升華，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，將合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，同時(shí)有利于提高學(xué)生的整體意識(shí)，以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慧清.小學(xué)閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)的課例研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]許丹丹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)單研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3]林巖.文體意識(shí)下小學(xué)閱讀教學(xué)的策略和實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1512：142.