向華

摘 要：如今社會不斷進步，教育形式也越來越多樣化，多媒體輔助技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育搭建了新的平臺，通過文本、圖像、視頻等形式為傳統(tǒng)教學帶來了更多樂趣，不僅可以更好的營造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以在很大程度上提高學習效率。為此，本文主要就多媒體在初中語文教學中的運用進行分析，旨在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學;多媒體

1 課件設(shè)計應突出語文學科的特點

在課件的設(shè)計中，教師要注意所創(chuàng)設(shè)的情景不能弱化學生的思維，提供的相關(guān)媒體資料不能過多，圖片、視頻音頻資源應該適量。我們不能過分夸大多媒體所創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢，語文教學就要進行“咬文嚼字”，對文本的解讀要引導學生學會用心的去體會和領(lǐng)悟，如果直接用多媒體進行情景化處理，會讓學生覺得索然無味。因此，我們要學會根據(jù)課文設(shè)定，選擇適當?shù)膱D片、音頻資源進行教學設(shè)計，使其能夠起到引導學生盡快走進文本，調(diào)動學習積極性的作用。

如在講授《記承天寺夜游》一課時，眾所周知月亮在古詩里要么象征著團圓，要么暗示著分離，在歷代文人墨客的作品中，他們常常會借月亮來抒寫自己的情懷。而本文的內(nèi)容敘述了蘇軾的一段經(jīng)歷，蘇東坡當時因為烏臺詩案被貶到黃州擔任團練副使，做了一個有職而無實權(quán)的閑官兒，朋友張懷民也是被貶到黃州，他們是“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以很清閑。教師可以通過圖片進行導入創(chuàng)設(shè)與文本相一致的課堂學習氛圍，使學生迅速理解本文主旨及情感。

教師應了解語言文字是理解文本內(nèi)容和作者所表達的思想感情的唯一橋梁，使用任何的多媒體手段進行教學時，都必須遵循“因文悟道”的規(guī)律，應以閱讀和分析文本為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)文字與圖片的有機結(jié)合。

2 給予適當指導，鼓勵自主學習

隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革啟動以來，我國學生的學習方式由占主導地位的“接受學習”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的模式，同時也大力提倡多媒體技術(shù)與語文學科的整合。合理利用多媒體資源進行自主學習具有很多優(yōu)勢。所以作為教師有必要對學生如何正確使用多媒體學習進行適當?shù)闹笇А?/p>

學生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，可以更有效的獲取科學文化知識，在現(xiàn)有的學習環(huán)境中學生可利用的學習資源極其有限，主要包括教科書、輔導資料以及圖書館。但利用多媒體技術(shù)可以將海量的文化知識呈現(xiàn)在學生的面前，這對于擴大其知識面具有重要作用。在多媒體環(huán)境下的學習模式更有助于知識的積累和系統(tǒng)化，更有利于學生理性思維的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源在知識的獲取、儲存、傳輸?shù)确矫婢哂袠O大的便利性，學生可以不受時間、空間的限制，更加科學、高效地掌握知識。其次，學生利用多媒體進行自主學習可以使其在原有知識積累的基礎(chǔ)上，將所學的知識更快的系統(tǒng)化。學生可以通過搜索工具獲取學習相關(guān)的參考資料，還可以通過一些的軟件如Excel、Word等將新舊知識有機聯(lián)系起來，并通過制成知識圖譜形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

3 合理篩選信息，規(guī)范學生使用

學生能夠合理的篩選多媒體資源離不開教師的指導和幫助，教師應在日常的教學工作中培養(yǎng)學生利用多媒體資源進行自主學習的技能，并給予一定的方法指導。首先，應該激發(fā)初中生利用多媒體資源進行自主學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，用指導學生正確的看待多媒體資源，承認其對學習的輔助作用。第二，是指導學生利用多媒體資源進行學習的方法。鼓勵學生充分運用學校的多媒體教室、電子閱覽室以及家中多媒體計算機，在日常的教學中，教師應該有意識地把自己了解到的關(guān)于語文學習的網(wǎng)站與同學們分享，這些關(guān)于語文學習的網(wǎng)站具有一定的權(quán)威性，可以減少學生在利用多媒體計算機查閱相關(guān)學習資料時漫無目的的搜索，如此一來可以更加的省時省力高效的得到自己需要的內(nèi)容。還可以建立班級的語文教學資源共享群，通過在群中分享優(yōu)秀豐富的學習資源，學生可以根據(jù)自己的個性傾向選擇自己感興趣的知識，豐富自己的知識儲備，從而潛移默化地提升自身的語文素養(yǎng)。資源的內(nèi)容可以包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等全方面的素材，這些資源可以便于學生自學和研究問題時隨時使用。

4 重視情感對話，共同品文鑒美

在語文課堂學習中，教師的任務除了給學生傳授知識，以及培養(yǎng)其應用語文的技能之外，還應該注重與學生之間的情感交流。一節(jié)飽滿且成功的語文課不僅是使用科學的課件，或是有完整教學設(shè)計，還應該考察教師是否能在課堂中調(diào)動學生的情緒和調(diào)動課堂氣氛，師生間是否有情感的交流和思維的碰撞。教師要學會通過態(tài)勢語表情達意。借助恰到好處的態(tài)勢語輔助教學，可以起到提高教學效果的作用，在課堂教學中教師與學生的眼神接觸越多，學生熱愛此學科的可能就越大，所以在教學過程中教師應該擴大目光區(qū)域，把目光從課件轉(zhuǎn)移到學生身上，當學生回答問題時，給予他們一個贊許或是鼓勵的目光?？v觀語文名師的課堂教學，無一例外地體現(xiàn)出了一個“活”字，他們一步步喚醒著學生的情感體驗和生活經(jīng)驗，他們表現(xiàn)出的教學機智做到了與學生進行心靈的溝通，學生在此過程中更是受到了極大地鼓舞和肯定。正是因為有了這種思維的碰撞、眼神的交流、情感的共鳴、態(tài)勢語的暗示，才構(gòu)建了共同理解文本的平臺。

結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用如今已經(jīng)取得了不少成果，如在激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設(shè)教學情境等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。但同時也要注意，在語文教學過程中教師應時刻牢記多媒體技術(shù)只是一種輔助教學的手段，教師應學會應揚長避短，合理、科學的使用，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

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