馬雪梅

摘 要：初中階段是學生學習與成長的黃金時期，在這一階段如果教師的管理方法不恰當，不僅會影響學生的學習成績，更容易使學生產(chǎn)生叛逆心理。加之農(nóng)村環(huán)境中，學生留守兒童數(shù)量比較多，還有很多家庭存在父母離異的問題，寧夏地區(qū)農(nóng)村生源還有一個問題就是移民數(shù)量比較多，因此班主任工作開展的難度較大。在對這些學生開展管理的過程中，教師必須要注意方式和方法，否則極易產(chǎn)生一些不良問題。本文從農(nóng)村初中班級管理工作的難點分析入手，探索班級管理的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;班主任;班級管理;創(chuàng)新

眾所周知，當前農(nóng)村的整體環(huán)境與城市相比還有一定的差距，因為城市整體經(jīng)濟水平比較好，很多父母都選擇外出務(wù)工，導致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，加之，初中階段學生的學習節(jié)奏很快，學習壓力比較大，使很多學生都跟不上，班里學習潛能生的數(shù)量不斷增長。在這個過程中，班主任必須要做好班級組織領(lǐng)導工作。

一、農(nóng)村初中班級管理工作的難點分析

當前，農(nóng)村初中班主任在班級管理過程中遇到的難點，可以簡單概括為以下幾個方面：

第一，家庭環(huán)境問題。農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量較多，還有很多家庭有父母離異的問題，移民的問題等。這都使得學生的個性心理更為脆弱，而且學生的自我保護意識會比其他學生更強，班主任與其溝通比較困難。

第二，學困生的問題。班主任在班級管理的過程中必須重點關(guān)注這類學生，他們自身在智力方面不存在問題，但是他們本身在學習習慣、學習專注力、學習耐久性等方面存在諸多問題。需要班主任針對具體情況深入分析，并給予有效的指導。

第三，社會環(huán)境問題。當前整體社會環(huán)境不斷向前發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使很多學生都開始都不同程度習慣和接觸網(wǎng)絡(luò)，還有一部分學生網(wǎng)癮非常大，沉迷于網(wǎng)絡(luò)及游戲，嚴重影響學生的學習。

二、強化農(nóng)村班主任管理工作的幾點探索

初中階段學生正處于青春期，在這一時期，學生的自我意識越來越強，而班級管理則要求關(guān)注學生集體意識和社會意識，并從科學發(fā)展角度對學生開展指導。因此，班主任在開展班級管理的過程中不免遇到重重阻力。針對上述問題，班主任要開展有效的探索，提升管理效果。

1.全面了解班級學生的情況

在接手一個班級之前，班主任首先要對班級的每個學生的具體情況進行了解。這樣班主任在對學生開展管理的過程中，才不會簡單的對他們的語言和行為進行片面評價，打消學生的學習積極性。網(wǎng)絡(luò)時代班主任可以通過與學生的家庭成員進行溝通，與學生之前學校的班主任進行溝通等多種方式，全面了解學生的具體情況。針對班上的留守兒童，班主任要做好學生的第二家長，給予學生更多的鼓勵和關(guān)愛。對學生的管理以寬嚴并濟的態(tài)度，既傳遞給他們正確的價值觀。又要靈活處理學生遇到的各類問題，而不是簡單以條例和管理約束學生。班主任對學生的關(guān)心還有利于建立良好的師生關(guān)系。班主任要學會提升管理的溫度，以溫情管理來帶動學生積極投入學習。

2.營造良好班風，促進學生管理

針對學困生的問題，如果班主任單獨逐個輔導，不僅工作的難度非常大，而且不一定能夠起到較好的管理效果。因此，班主任要學會通過民主管理提升學生的學習自覺性。發(fā)揮班干部、小組長等的學習帶頭作用，在班級內(nèi)營造積極向上、團結(jié)拼搏對良好班風，使學生潛移默化之中受到影響。鼓勵學生建立幫扶小組，讓學困生及時提出問題，大家共同解決。班主任也要可以學困生更多的關(guān)注和獎勵，針對他們的學習進步，積極給出肯定，樹立他們學習的信心。針對學生學習毅力不足的問題，通過班組長對他們進行正向引導，使學生消除不良情緒，形成學習比拼的良好氛圍。

3.因勢利導指引學生合理利用網(wǎng)絡(luò)

針對學生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，要采取說理教育和行動教育相結(jié)合的方法，幫助學生從思想上擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴，同時在行動上學會正確利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)有效學習。在思想層面，教師可以通過班會、課外學習活動等，為學生播放一些網(wǎng)絡(luò)教育宣傳片，使學生正視網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物。首先，引用學生身邊一些具體的沉迷網(wǎng)絡(luò)造成的學習成績下降、視力下降、身體機能下降等的案例，使學生意識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性;接著，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)加強與部分網(wǎng)絡(luò)成癮學生的溝通。讓學生們通過網(wǎng)絡(luò)把內(nèi)心隱藏的一些想法，分享給老師，教師與學生一起尋找問題的根源，并對學生開展思想教育。尤其是一些父母離異的家庭、留守兒童等，通過網(wǎng)絡(luò)教師取得學生信任，讓學生感受到教師的溫情關(guān)懷;第三，教師再引導學生通過網(wǎng)絡(luò)學習。教師引導學生通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀的講課視頻，閱讀一些優(yōu)秀的教育資源實現(xiàn)有效學習。同時教師可以鼓勵這部分學生維護和運營班級公眾號，讓他們每周為大家推送一些積極正向的公眾號信息，選擇篩選一些優(yōu)秀文章資源。如重要知識點的匯總，優(yōu)秀的學習方法，針對青春期心理的科普知識等，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)來完成一些具體的工作，提升學生的成就感。

結(jié)束語

班主任不僅要及時掌握班級的情況，同時還要給學生一些關(guān)懷鼓勵，使學生感受到班集體的溫暖。最重要的是在與學生溝通交流的過程中，要強調(diào)民主，而不能單純以強制限制政策來要求學生順從，這樣就容易加劇師生矛盾，影響后續(xù)管理的推進。班主任要學會以溫情管理，使班級學生都能逐漸進步。

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