白小剛

摘 要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，枯燥的學(xué)科知識(shí)與單調(diào)的練題過程是小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。互動(dòng)教學(xué)是師生交互影響和交互活動(dòng)的過程，教師扮演好引導(dǎo)者與組織者的角色，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，幫助他們真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略分析

俄國作家列夫·托爾斯泰曾說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智，思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)?！惫P者認(rèn)為這句名言用在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)上非常恰當(dāng)，師生間的交流應(yīng)當(dāng)是以溝通為主的，而“交談”就好比師生間的溝通，只有兩者真正互相理解與溝通，才能有利于教學(xué)工作的開展。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境提高互動(dòng)的效率

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前，應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)理念。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)立不是為了讓學(xué)生掌握各種解題的方式，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，也就是學(xué)科素養(yǎng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，而不是考試分?jǐn)?shù)。因此，教師要把這兩點(diǎn)觀念融入到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的作用。情境教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的整合可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解，提高教學(xué)效果。比如，平行四邊形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出“為什么移動(dòng)門是若干個(gè)平行四邊形組成的”這一實(shí)際生活問題，和學(xué)生們共同探究平行四邊形的特點(diǎn)以及應(yīng)用，通過結(jié)合實(shí)際生活的例子能夠?yàn)閷W(xué)生帶來熟悉感，使師生的互動(dòng)更加融洽，讓學(xué)生充分掌握本課知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考和知識(shí)遷移的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.引導(dǎo)探索與合作互動(dòng)相結(jié)合

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)者的作用，應(yīng)當(dāng)充分重視探索與合作互動(dòng)，將兩者有效的結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，也讓他們?cè)谟龅诫y題時(shí)通過與他人交流解決問題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)建人性化的課堂氛圍，讓師生形成情感層面的共振，在探究與互動(dòng)交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)摸球的游戲?qū)耄涸谝粋€(gè)口袋中裝有一紅二白三個(gè)玻璃球，讓五名同學(xué)分別從中摸出一個(gè)球，每人摸三次，看看有幾種可能情況？學(xué)生在摸球中一般有三種可能，即全是紅球、兩白一紅、全是白球。在此基礎(chǔ)上拋出問題：你認(rèn)為上述哪一種可能性最大？為什么？課堂氛圍熱烈，學(xué)生們興致勃勃的討論起來，并急于探究其原因，最終發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。由此看來，以問題引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是互動(dòng)教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

跟其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的確比較枯燥，學(xué)生理解起來也較為困難。因此教師要善于營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，筆者采取趣味化的課堂教學(xué)模式，做出如下安排：首先，詢問學(xué)生“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么啊？”學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，異口同聲地回答“認(rèn)識(shí)時(shí)間”。然后筆者又提出“如何判斷現(xiàn)在是幾點(diǎn)”的問題，這時(shí)孩子都不太理解判斷時(shí)間的方法。筆者指著墻上的時(shí)鐘，告訴他們指針之間的關(guān)系，對(duì)此筆者做出如下比喻：三種指針就像是三個(gè)人的賽跑，秒針是最瘦的，所以它跑得最快，分針不胖也不瘦，當(dāng)秒針跑完一圈時(shí)它才跑出一格，而時(shí)針是最胖的，當(dāng)分針跑完一整圈它才跑出十二分之一圈，這種趣味化的課堂很快就讓學(xué)生明白三種指針運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，積極與教師互動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

4.建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生之間不應(yīng)該只存在單純的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該進(jìn)行心靈層面的溝通。教師不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的附屬品，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想的學(xué)習(xí)個(gè)體。因此教師應(yīng)該時(shí)刻顧及學(xué)生的感受，教態(tài)方面應(yīng)該親切自然，教學(xué)用語上懂得變通，比如，可以應(yīng)用商量性的口吻：“你們覺得這樣好不好？”“大家想?yún)⑴c進(jìn)來嗎？”如此親切的教學(xué)語言才會(huì)讓學(xué)生在課堂上不再緊張，更加認(rèn)真地投入到課堂中來。不僅如此，課后也是與學(xué)生溝通的黃金時(shí)間，沒有了課堂上的約束，學(xué)生談起話來也會(huì)更加隨性，教師也能從與他們的談話中了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)與思想動(dòng)態(tài)，近期遇到的問題，不僅能拉近師生關(guān)系，還能建立和諧融洽的師生關(guān)系。

5.結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)不僅僅局限于教學(xué)課堂，還應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，教師就應(yīng)該明確自身的責(zé)任，盡可能地在學(xué)習(xí)與生活中幫助孩子，以便于學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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