覃仁龍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人對(duì)于教育逐漸有了不同的看法。相比于傳統(tǒng)教育而言，現(xiàn)代化教育更注重于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，課程的安排更加人性化，有助于學(xué)習(xí)者更好的理解。伴隨教育體制的改革，現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中更加重視學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中可以更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，其思維方式還不夠成熟，一篇完整的語(yǔ)文閱讀很難讓他們獨(dú)立完成，而在這個(gè)過(guò)程中，一定少不了老師的合理指導(dǎo)，學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以更好地提高他們的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);互動(dòng)

前言

互動(dòng)教學(xué)模式已越來(lái)越多地被老師、家長(zhǎng)、學(xué)生們接受，在這種教學(xué)中更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，展示了以學(xué)生自學(xué)為主，老師教學(xué)為輔的課堂氛圍。在師生互動(dòng)中，學(xué)生可以輕松地按照老師的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生不用為回答問(wèn)題錯(cuò)誤而擔(dān)心。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用這種方式可促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，培養(yǎng)師生的默契程度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，也有效地降低了老師的教學(xué)難度。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用的師生互動(dòng)模式進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性

（一）教學(xué)發(fā)展的必然

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多是老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下聽講，這樣的教學(xué)模式使得課堂氛圍十分嚴(yán)肅，學(xué)生的思維不夠開闊具有局限性，他們更加重視從老師教學(xué)中學(xué)到的東西以及與同學(xué)之間成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，而使得自己的創(chuàng)造力越來(lái)越難以被發(fā)掘。但是在新的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流更多了，互動(dòng)方式給予了學(xué)生之間、師生之間的合作機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在老師的監(jiān)督管理之下更加容易地發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課程中的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

小學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地積累知識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀和理解能力。在師生互動(dòng)的課堂中，老師一直扮演者引導(dǎo)者的角色，將所教的課堂內(nèi)容分解，變成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾闹R(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的了解，這樣會(huì)使學(xué)生們的記憶更加深刻，利用課堂互動(dòng)方式使得學(xué)生的參與感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加專注。師生互動(dòng)的課堂上，老師可以輕易地激發(fā)學(xué)生們思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，才是真正地提高了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）增加師生之間的粘合度

相比于傳統(tǒng)地教學(xué)模式，師生互動(dòng)的教學(xué)模式很好地改善了師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生常常認(rèn)為老師具有權(quán)威新，不愿意與老師進(jìn)行親切的溝通，一成不變地按照老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，思想比較古板。但實(shí)際上，老師不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)著，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在小學(xué)階段，學(xué)生們的心智還不夠成熟，情緒不穩(wěn)定，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)觀察學(xué)生的情緒變化，切實(shí)的幫助到學(xué)生，同時(shí)也要尊重學(xué)生?；?dòng)教學(xué)可以使學(xué)生更加信任老師。對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并且愿意積極向老師展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊思維，不用擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)積極與老師溝通，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。互動(dòng)教學(xué)模式增強(qiáng)了師生之間的粘合度，對(duì)于教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)方式

（一）情景劇扮演

小學(xué)語(yǔ)文中很多課文是迎合了學(xué)生們的天真思想，課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣。對(duì)于一些有多個(gè)角色文章，老師不僅可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)氣將給學(xué)生聽，更可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們扮演課文中的角色，老師主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表情、臺(tái)詞以及心理活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解課文中的角色設(shè)定，專注于去演好自己分配到的角色。在學(xué)生們表演的時(shí)候，老師還可以選取比較合適的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，符合情景設(shè)定，幫助學(xué)生們盡快進(jìn)入角色，展示出更好的表演。這種情景劇表演的方式可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，獲得參與感。表演結(jié)束后還可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己內(nèi)心的意見，學(xué)生們對(duì)于表演的反饋可以讓老師更加直接的了解他們疑惑以及學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)造師生平等的教學(xué)方式

先前的教學(xué)方式使得老師的形象十分嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)于老師充滿崇敬之情，不利于師生之間的交流?；?dòng)的建學(xué)模式最重要的是讓學(xué)生感覺到了與老師之間是平等的，老師在教學(xué)時(shí)也是會(huì)犯錯(cuò)誤的，教育不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也教會(huì)了老師如何更好地進(jìn)行教學(xué)，在師生互動(dòng)時(shí)，師生之間相互學(xué)習(xí)，可以從彼此身上獲得值得學(xué)習(xí)的東西。在互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)上，學(xué)生不用擔(dān)心隨時(shí)可能受到老師的指責(zé)和批評(píng)，反而更加積極展示自己的能力。對(duì)于一些膽子小的學(xué)生也沒(méi)有任何障礙，任何學(xué)生都有平等的展示機(jī)會(huì)。

（三）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

老師在備課過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)乜刂祁}目難度，不可過(guò)分簡(jiǎn)單也不能難度太大?；?dòng)教學(xué)中，學(xué)生們是抱著極大地興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，互動(dòng)不僅是老師教育學(xué)生的過(guò)程，還是老師激發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中老師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們提出問(wèn)題，要求學(xué)生們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，問(wèn)題要有價(jià)值和邏輯性，激發(fā)學(xué)生們的思考深度，老師要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生盡可能地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，有助于師生之間緊密的配合，教學(xué)效果也會(huì)更好。

總而言之，教育應(yīng)該是一個(gè)放松的過(guò)程，一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)必然是師生之間模切配合以及學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的結(jié)果。小學(xué)教育中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育中需要以學(xué)生為主體，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對(duì)于老師的依賴習(xí)慣，開闊學(xué)生思維。老師應(yīng)該利用自己所學(xué)知識(shí)利用合理的方式讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文閱讀世界的美妙，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐生活中，向更多人展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，展示教育的真正意義。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校）