周芳靜

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的課堂參與積極性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行 探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力影響著其寫作能力，關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。通過閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明白一些道理，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可利用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生都缺乏自己的想法，或者部分學(xué)生即使有自己的想法也不敢表達(dá)出來。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到影響。并且，教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，很難集中精力聽教師分析課文，所以許多學(xué)生認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)十分枯燥，缺乏閱讀興趣。合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生之間相互幫助，共同完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，教師可在講解課文前預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，將課文中的生字新詞找出來，通過查字典學(xué)習(xí)這些生字新詞的意思，并聯(lián)系上下文去理解其在課文中具體表達(dá)的意思。在學(xué)生完成這一閱讀任務(wù)后，再讓小組學(xué)生共同探討，總結(jié)出作者的游覽路線，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)提供有效線索。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式更注重學(xué)生的獨(dú)立思考，而合作學(xué)習(xí)模式則更注重學(xué)生之間的思想交流，在學(xué)生交流的過程中，能幫助其更好地理解課文內(nèi)容，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成才不同角度去分析問題的好習(xí)慣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果教師能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理地運(yùn)用，那么學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)有很大程度的提高。例如，在《記金華的雙龍洞》這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)生字新詞、討論作者的游覽路線時(shí)，學(xué)生之間就需要相互溝通、交流。小組中的每位成員都可以提出自己的想法，其他成員也可以對(duì)這些想法發(fā)表自己的意見。學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行探討的過程中，就能夠?qū)φn文有更加全面、深刻的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能在很大程度上得到提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更多的是提倡引導(dǎo)式教學(xué)，教師主要起引導(dǎo)作用。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多時(shí)候是教師直接提出問題給出答案，或者教師在提出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，課堂互動(dòng)性不足，教師對(duì)學(xué)生的了解也不夠。采用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，教師應(yīng)合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《中彩那天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論中彩以后，“我”和父親的心情是一樣的嗎？父親的心情為什么會(huì)這樣？為什么庫(kù)伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？這幾個(gè)問題可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的線索，也值得學(xué)生進(jìn)行深層次的探討。當(dāng)學(xué)生能明白這幾個(gè)問題后，對(duì)課文所表達(dá)的含義就會(huì)有更深刻的理解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出合理選擇。

（二）通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，許多小學(xué)生認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)難度大，主要是因?yàn)槠淙狈﹂喿x興趣。多媒體是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的有效手段，在多媒體的幫助下再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《和我們一樣享受春天》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)、給孩子們?cè)斐傻膫?，使學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì)到“和我們一樣享受春天......”這句話所表達(dá)的作者對(duì)制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的祈盼，希望讓戰(zhàn)火中的孩子回到校園，讓戰(zhàn)火中的孩子享受春天的美好。然后，教師可以讓學(xué)生以合作的方式，繪畫出和平的社會(huì)背景下，孩子們?cè)谛@中愉快地學(xué)習(xí)的情境，將作者渴望和平的情感表達(dá)出來。學(xué)生在繪畫的過程中就需要統(tǒng)一意見，怎樣才能將作者的這種情感通過圖畫展示出來。在合作完成畫作的過程中，也能升華學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，這會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。所以，在采用合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有層次性。例如，在《和我們一樣享受春天》這篇文章的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)分別對(duì)小組中每位成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能明白自己的不足之處。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師也應(yīng)多加表?yè)P(yáng)，如某個(gè)組的學(xué)生提出的觀點(diǎn)比較獨(dú)特、新穎，以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自自信心和積極性。此外，教師還可讓小組之間、學(xué)生之間相互做出評(píng)價(jià)，使小組了解團(tuán)隊(duì)的情況，以及讓學(xué)生了解自己在其他同學(xué)心目中的印象，這樣可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，還應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理采用合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校中和教學(xué)點(diǎn)）